地理探究性教學(xué)淺談

練銳

【摘要】《歐洲西部》既是初中學(xué)段的必學(xué)章節(jié)，也是高考的常考內(nèi)容，這部分的教學(xué)要把初、高中地理知識(shí)有機(jī)銜接起來(lái)，幫助學(xué)生建立以高中系統(tǒng)地理為基礎(chǔ)的區(qū)域地理知識(shí)框架。本文主要通過(guò)具體的教學(xué)課堂，從備課、授課至課后評(píng)課、反思等環(huán)節(jié)，具體闡述區(qū)域地理教學(xué)課堂應(yīng)如何滲透立德樹(shù)人理念。

【關(guān)鍵詞】歐洲西部;二次備課;小組合作探究;反思

一、備課篇——與備課組教師共同成長(zhǎng)

《歐洲西部》作為初中學(xué)段的必學(xué)章節(jié)和高考的常考內(nèi)容，要將初、高中地理知識(shí)有機(jī)銜接，幫助學(xué)生建立以高中系統(tǒng)地理為基礎(chǔ)的區(qū)域地理知識(shí)框架。首先，在內(nèi)容上，這部分內(nèi)容容量很大，可借助多媒體擴(kuò)大教學(xué)的信息量。其次，在要求的層次上，要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考考試大綱的雙重目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重歐洲西部的位置、范圍和區(qū)域地理特征等知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，更要注重學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物，以及論證和探討問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。

第一次備課教學(xué)整體思路分為兩方面：一是通過(guò)位置、地形、洋流、風(fēng)帶、海陸位置等加深學(xué)生對(duì)于歐洲西部溫帶海洋性氣候的理解;二是通過(guò)分析歐洲西部典型地區(qū)的農(nóng)業(yè)工業(yè)分布區(qū)，比如，荷蘭的乳畜業(yè)、法國(guó)的地中海農(nóng)業(yè)、德國(guó)的魯爾區(qū)，引出必修二關(guān)于農(nóng)業(yè)工業(yè)的相關(guān)知識(shí)，形成分析區(qū)域地理和高考答題思路模板。

對(duì)于以上思路，筆者的主要見(jiàn)解如下：一是課堂時(shí)間的把握，本節(jié)內(nèi)容較多，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際去合理安排，由一個(gè)課時(shí)可延伸至兩個(gè)或三個(gè)課時(shí);二是加強(qiáng)課改理念滲透;三是定準(zhǔn)自身教學(xué)思想。結(jié)合以上第一次備課提出的建議，在第二次備課的時(shí)候，主備人亦做出以下調(diào)整：一是調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃講完自然地理特征和農(nóng)業(yè)調(diào)整為自然地理特征;二是繼續(xù)思考本節(jié)課堂的教學(xué)中心思想。

在備課過(guò)程中，備課組成員結(jié)合本節(jié)授課內(nèi)容亦進(jìn)行了認(rèn)真討論，針對(duì)歐洲西部，如何定位和充分突出重點(diǎn)、難點(diǎn)？如何通過(guò)相關(guān)素材引出相關(guān)知識(shí)？如何發(fā)散學(xué)生思維后回歸知識(shí)點(diǎn)，然后契合高考？這些問(wèn)題可在備課組備課過(guò)程中相互協(xié)作共同解決。

二、授課篇——與學(xué)生的成長(zhǎng)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)過(guò)程中，以歐洲西部風(fēng)情景觀和習(xí)近平總書(shū)記2014年訪問(wèn)歐洲的小視頻引入，課堂上此過(guò)程較短，在這環(huán)節(jié)要及時(shí)提出及滲透“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)理念，并通過(guò)景觀圖讓學(xué)生觸景生情，讓學(xué)生向往美好的事物;對(duì)于歐洲風(fēng)光代表地理元素，教師要充分跟學(xué)生剖析，同時(shí)也要分析其中的地理知識(shí);在課堂上展示的阿爾卑斯山要能體現(xiàn)冰斗角峰等元素，且要說(shuō)明湖泊形成的成因。

（二）小組探究設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)

整個(gè)課堂以學(xué)生小組合作自主探究、展示、質(zhì)疑。教師要充分信任學(xué)生，放手學(xué)生。作為“導(dǎo)演”，在具體內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師一定要能參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和總結(jié)相關(guān)知識(shí)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)有四個(gè)：1.運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)描述歐洲西部的地理位置特征和地形特征。2.運(yùn)用氣候形成因子分析歐洲西部海洋性氣候顯著的成因。3.結(jié)合材料分析習(xí)近平總書(shū)記訪歐第一站——荷蘭發(fā)展乳畜業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件？4.針對(duì)中國(guó)乳畜業(yè)現(xiàn)狀，你覺(jué)得中國(guó)應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施？四個(gè)設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，位置體現(xiàn)氣候，氣候影響農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的啟示，這四個(gè)問(wèn)題充分讓學(xué)生挖掘歐洲西部的地理要素，讓學(xué)生深刻體會(huì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)，更讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)類(lèi)比不同地區(qū)的優(yōu)劣勢(shì)，學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題。

（三）展示環(huán)節(jié)

學(xué)生作為“演員”，在展示過(guò)程中，主動(dòng)性強(qiáng)，表述清晰，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)剖析問(wèn)題。展示的內(nèi)容要規(guī)范化，答綜合題的答案要序號(hào)化，突出條理性。比如，第二個(gè)問(wèn)答題，學(xué)生回答洋流時(shí)，多個(gè)小組只回答沿岸受洋流影響，答案應(yīng)具體表達(dá)暖流還是寒流，增溫增濕還是降溫減濕等;回答地形時(shí)，學(xué)生考慮中部以平原為主，但未充分考慮山脈呈東西走向，有利于大西洋上西風(fēng)深入內(nèi)陸。這方面要求教師在板書(shū)時(shí)要起到引領(lǐng)的作用，教會(huì)學(xué)生回答問(wèn)題要精準(zhǔn)表達(dá)、全面考慮。同時(shí)，學(xué)生亦要不斷提升和提煉自身的語(yǔ)言能力。

對(duì)于學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生相互討論，大膽解決。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行“點(diǎn)睛”。比如，學(xué)生提出：歐洲西部的河流因緯度高，理論上會(huì)有結(jié)冰期，但為什么河流航運(yùn)價(jià)值仍很高？其他學(xué)生可能會(huì)結(jié)合洋流等地理要素解決。這時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，如，學(xué)生可遷移“終年不凍港”摩爾曼斯克等相關(guān)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這有利于讓學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)理解更加深刻。

三、課后篇——教學(xué)反思

通過(guò)歐洲西部知識(shí)的教學(xué)，筆者認(rèn)為，地理教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真挖掘地理元素，滲透愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念。具體內(nèi)容的教學(xué)要注重前因后果知識(shí)的聯(lián)系和整合，緊跟形勢(shì)，找準(zhǔn)素材和典型案例，加強(qiáng)研導(dǎo)。樹(shù)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)精英團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教師都有自己對(duì)教學(xué)的思考，加強(qiáng)備課組和科組成員的交流，集思廣益，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓組內(nèi)分工更明確。加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要有自己的教學(xué)情懷、教學(xué)思想和教學(xué)理念。教學(xué)思想是教師教學(xué)的“魂”。教師要準(zhǔn)確好自身的定位，行勝于言，做“學(xué)術(shù)型”教師。

探究性學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容充分理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置題目，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的作答情況對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)不斷做出變化。作為教師，需要不斷地充實(shí)自己，積極踐行探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，構(gòu)建探究性課堂，寓教于樂(lè)。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄