五年制師范數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

摘 要：教學(xué)資源的開發(fā)與利用對(duì)教學(xué)改革具有積極促進(jìn)意義。文中對(duì)五年制師范數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了有益的總結(jié)，旨在為后來(lái)者的研究工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：師范院校;數(shù)學(xué)教學(xué)資源;開發(fā);利用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0053-02

一些本科高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的層次和深度雖然適合所在學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解和研究，但對(duì)五年制師范學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感到有些不適應(yīng)。針對(duì)五年制師范學(xué)生的實(shí)際，“量身打造”合適的教學(xué)資源，促進(jìn)資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，是一項(xiàng)非常有價(jià)值的工作。通過(guò)對(duì)五年多來(lái)課程整合實(shí)踐的深刻反思，并借鑒國(guó)內(nèi)高職高專院校數(shù)學(xué)學(xué)科精品課程建設(shè)成果，我們致力于五年制師范數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究，主要研究如下：

一、主要內(nèi)容

（一）對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)與利用有了較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)

教學(xué)資源的開發(fā)與利用，只有與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，才能服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)研究，我們獲得了對(duì)信息化教學(xué)資源建設(shè)的新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了開發(fā)資源與利用資源的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展和完善信息資源的建設(shè)與應(yīng)用理論。如在建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，我們提出了篩選→優(yōu)化→應(yīng)用→評(píng)價(jià)的基本路線以及獲取、組織、共享、使用的動(dòng)態(tài)循環(huán)流程，在資源的合理利用上提出堅(jiān)持耐讀和最適度原則，運(yùn)用知識(shí)管理理念，以更好體現(xiàn)資源的教學(xué)價(jià)值。這些對(duì)其他學(xué)科的資源建設(shè)與應(yīng)用也具有參考和啟迪作用。

（二）建設(shè)與開發(fā)了系列化的教學(xué)資源

從專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站、主題網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站、教學(xué)光盤、圖書館等渠道，我們收集了大量的數(shù)學(xué)教學(xué)素材資源，“去粗取精”“去偽存真”，按照教學(xué)的需要進(jìn)行篩選、分類、編輯，形成了具有自己教學(xué)特色的課件、教案等。除此之外，我們還自行開發(fā)多媒體課件、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、拍攝教學(xué)視頻等，這些學(xué)習(xí)資源恰當(dāng)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。更具有探索意義的是，我們還利用ASP等網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，架構(gòu)了一些特色鮮明、主題集中的資源類網(wǎng)站、展示平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行在線瀏覽，學(xué)習(xí)下載，大大延伸了學(xué)習(xí)時(shí)空，方便學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）積極開展各類教科研活動(dòng)，取得較好成績(jī)

我們積極參加省市有關(guān)部門舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽以及教師信息化教學(xué)比賽，得益于豐富的信息化教學(xué)資源，有多項(xiàng)作品獲得大賽一、二等獎(jiǎng)，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)說(shuō)課、賽課、微課等競(jìng)賽大獎(jiǎng)中，屢屢取得較好成績(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生方面，同樣收獲頗豐，指導(dǎo)的2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)小教理科班學(xué)生連續(xù)三年獲得江蘇省第一屆、第二屆、第三屆師范生教學(xué)基本功大賽二、三等獎(jiǎng)。另有江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題《職業(yè)院校教育信息化建設(shè)的實(shí)踐研究》成功結(jié)題，發(fā)表論文十余篇，這些都是本研究的重要支撐。

二、解決的教學(xué)問(wèn)題

（一）創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)大爆炸，各種信息迅猛增長(zhǎng)，知識(shí)的更替周期也大大縮短，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們今后發(fā)展所需。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。本研究為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探究提供大量的所需信息、知識(shí)，為學(xué)習(xí)提供有效的支撐，解決了學(xué)生自學(xué)遇到的無(wú)資源、資源少的難題，使學(xué)生能夠自主、協(xié)作在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)更廣闊、更自由、更多元化的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了更加自主的意義建構(gòu)。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化與合作學(xué)習(xí)

本研究以高職高專數(shù)學(xué)教材為依托，提供教材解讀、專項(xiàng)習(xí)題訓(xùn)練、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、授課視頻等教學(xué)資源，針對(duì)性、實(shí)用性、參考性比一般教育網(wǎng)站具有直接優(yōu)勢(shì)，學(xué)生利用專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議以及有效合作的策略。現(xiàn)在的學(xué)生一般是獨(dú)生子女，在家很難找到合作對(duì)象，如果學(xué)校不能給予他們有效合作的機(jī)會(huì)與條件，走上社會(huì)以后，他們的合作意識(shí)會(huì)比較薄弱，從而影響職業(yè)發(fā)展。

（三）推動(dòng)了學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)

所謂非正式學(xué)習(xí)是指在生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)。本研究將優(yōu)質(zhì)、對(duì)口的教學(xué)資源向?qū)W生開發(fā)，搭建促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造了促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生定制、更新自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在群體交互中感受知識(shí)的濡染，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這無(wú)疑也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

（四）為教師的高效教學(xué)提供支持

本研究將分散的專業(yè)教學(xué)資源以適合高師學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有機(jī)集中，方便教師查閱和選用，節(jié)省查找資料、收集與歸納、整理的時(shí)間，避免了大量的重復(fù)勞動(dòng)，解決了教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬，幫助他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等方面擁有更多選擇余地，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)課程從宏觀到微觀都有全面深入的理解和把握，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化與藝術(shù)化提供有力的理論與技術(shù)支持。

三、解決問(wèn)題的方法

1.以學(xué)定“建”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需來(lái)確定資源的要求。

2.邊建邊用，不斷補(bǔ)充、調(diào)整、完善，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展。

3.建設(shè)主題鮮明的資源類型網(wǎng)站，服務(wù)項(xiàng)目不斷拓寬和縱深發(fā)展。

4.合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)改革和教學(xué)研究，改善了教學(xué)手段。

5.構(gòu)造教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、加強(qiáng)與學(xué)生之間的課外交流與聯(lián)系，及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）理論創(chuàng)新

1.進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)與利用理念，提出它的實(shí)質(zhì)是各類資源的一種整合，整合是一種有心的集聚，是一種用心的選擇。

2.提出了資源開發(fā)與利用的策略、架構(gòu)、功能等核心觀點(diǎn)以及對(duì)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的啟示。

3.提出了高師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的基本模式。這些模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有良好的示范性，對(duì)提高知識(shí)傳授質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率和效益有指導(dǎo)意義。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

1.始終以高職高專數(shù)學(xué)學(xué)科的研究或拓展為主體，立足于教師“個(gè)體”，依據(jù)教師教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)際，將專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)同時(shí)建設(shè)定位在“素材中心”和“學(xué)習(xí)中心”上，使教學(xué)資源具有鮮明的專業(yè)特色。

2.將資源庫(kù)與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)通，本著“邊建邊用”原則，確保資源及技術(shù)的實(shí)時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，形成了計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)科互通的機(jī)制，進(jìn)一步拓展了數(shù)學(xué)學(xué)科的課程資源。

五、推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生受益面廣，對(duì)教師的教學(xué)也有幫助作用

資料累計(jì)下載100余G，為校內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利和自主學(xué)習(xí)的手段，一定程度上改變了對(duì)數(shù)學(xué)厭學(xué)的狀況，也給學(xué)生參加電腦制作活動(dòng)、多媒體課件比賽提供了有力的支持，信息化素養(yǎng)得到顯著提高，深受學(xué)生好評(píng);教師也利用有關(guān)平臺(tái)開展課外輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸補(bǔ)充，同時(shí)亦為教師微課競(jìng)賽、課件大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等提供了良好的服務(wù)，對(duì)教學(xué)效率提高有一定幫助作用。

（二）面向社會(huì)推廣系列學(xué)科教學(xué)資源

為擴(kuò)大輻射面，提高社會(huì)影響，專門做了資源網(wǎng)站平臺(tái)，如題庫(kù)資源平臺(tái)、多媒體課件展示平臺(tái)、作業(yè)提交系統(tǒng)、專業(yè)課程授課視頻網(wǎng)站、備課資源庫(kù)等，并多此改版、升級(jí)、更新，在研究中應(yīng)用，在應(yīng)用中完善，贏得了穩(wěn)定的訪問(wèn)量，其中有些模塊被一些中小學(xué)借鑒和轉(zhuǎn)型使用，成為區(qū)域?qū)W校開展教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用工作的重要參考，產(chǎn)生廣泛影響。

基金項(xiàng)目：2015年江蘇省教育廳教育教改研究立項(xiàng)課題（編號(hào)：2015JSJG391）

參考文獻(xiàn)：

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[2]紀(jì)宏偉.如何建設(shè)求索屋網(wǎng)站[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2014，（12）.