淺談學生的情感在音樂教學中的有效激發

栗鳳影

吉林省長春市雙陽區山河中心小學

淺談學生的情感在音樂教學中的有效激發

栗鳳影

吉林省長春市雙陽區山河中心小學

學生的情感是學生在教學活動中內在需求是否得到滿足的一種體驗，而學生在學習過程之中的情感主要指學生的價值感與道德感兩個方面的形成與發展。音樂是學生情感表達的一種語言，因此，在音樂教學中努力尋找學生情感的激發點對于學生的發展至關重要。

情感激發；態度體驗；音樂教學；情境創設

音樂可以洗禮人的心靈，一首好的歌曲可以陶冶人的情操，使人的心靈可以在音樂中得到不斷地凈化。因此，從小抓好學生的音樂教學對于學生的道德觀念與價值觀念的正確形成有著非常重要的作用。而提高音樂教學效果的有效途徑就是在音樂教學中激發學生的情感，經過多年的教學工作實踐，我認為音樂教師應該從以下幾個方面入手激發學生的情感。

3）企業感淡化。由于長時間與設備同處一室，學生對身邊的設備從瞬間新奇到熟悉，再到最后的淡漠，潛意識中會把實訓設備與課桌椅等同起來，導致企業感的淡化。

一、在音樂教學中為學生創設良好的學習情境

知識來源于現實生活，同時又服務于現實生活。因此，任何知識的學習都離不開我們的生活，課堂教學活動中為學生創設豐富多彩的生活情境，是我們課堂教學順利開展的催化劑，是學生快樂學習的前提與保證，而教師是否能夠在教學活動中融入一定的生活情境也直接影響學生的知識應用能力與思維發展水平。在音樂教學中我們應該如何為學生創設生活化的學習情境，我認為音樂教師應該著重從以下兩個方面入手：

1.有效利用現代化的多媒體教學手段，使音樂課堂對學生更具吸引力

多媒體教學手段的應用使我們的課堂教學變得更加豐富而多彩，音樂教學中有效利用多媒體教學手段向學生展示與教學內容相關的圖片或視頻資料，可以有效增強學生對學習內容的感知，再加上聲音的渲染，可以使學生在課堂教學中產生身臨其境的感覺，從而有效激發學生的情感，調動學生對于音樂知識的學習熱情。，在新課程教育改革的音樂課堂教學中，把音樂課堂教學的三維目標真正落實到音樂課堂教學活動中，使學生在音樂課堂教學中知識能力不斷提高、情感體驗不斷豐富，增強音樂課堂教學活動對學生的吸引力與感染力，使我們的音樂課堂真正成為學生學習的樂園。例如，在教學《大海啊，故鄉》這一教學內容時，教師可以在教學前為學生展示一些大海的圖片，讓學生感受到大海的壯觀，教師還可以在展示圖片時為學生同時播放海浪的聲音、大海上來往船只的馬達聲、大海上飛翔的海鷗的鳴叫聲等等，讓學生在視覺與聽覺的感觀下同時感受大海的壯觀，進而使學生去聆聽與體會大海所帶給我們的那種美的意境，使學生在課堂教學之前就能得到很好的情感激發，使學生在音樂教學中能夠積極參與教師的課堂教學活動，在課堂教學中認真歌唱，同時，使學生在情感上產生對大海和故鄉的熱愛，進而發展成對偉大祖國的熱愛。

和諧的師生關系是一切教學活動順利開展的前提，學生只有從內心正真接受教師，才能夠在教學中樂于接受教師所講授的知識。因此，教師在教學活動中應該以平等的師生關系來組織教學，放下傳統教學模式下教師的“尊嚴”，俯下身子與學生交流，讓學生真正在教學中感受到教師對自己的關心與關注。而建立和諧的師生關系應該從教師富有感染力的課堂語言開始，優美的課堂教學語言可以把學生的注意力凝聚到課堂教學中，從而更好地激發學生參與課堂教學的積極性，學生的積極參與才能讓我們的音樂課堂變得更加生動。學生在音樂課堂上的情感得以激發，才能使學生在學習中更好地把握歌曲的情緒，才能使學生在演唱的時侯入情入景，真正用心去感受歌曲所要表達的情感，進而激發學生對自然、對祖國、對美好生活的熱愛與向往。

英語是一門語言學科，和其他學科有很大的差別，在教學過程中很容易出現教學手段單一的現象，導致教學效果不斷下降。英語中的閱讀部分相對其他部分而言趣味性更高。因此，教師更需要重視閱讀教學來激發學生的英語學習興趣，幫助學生發現英語閱讀學習的樂趣，使得學生的學習積極性能夠一直保持在課堂中。教師在英語閱讀教學中需要了解學生的學習需求，針對學生閱讀發展的差異調整教學策略，保證每位學生都能得到英語能力上的提升。

2.教師在課堂教學中應該注重語言的藝術性，用優美的語言激發學生的學習熱情

二、教師在音樂教學中應該把握師生的情感交流，選擇有效的動“情”點，在教學活動開展的過程中做到“以情激情”

任何一首歌曲的創作，都表達了作曲家內心的一種情感，任何一首歌曲的學習，同樣應該從情感的激發入手。正如《樂記》中所言，“凡音之起，由人心生也；人心之動，物變之然也。感于物而動，故形于聲”，這充分反映了人的情感與音樂之間的那種密切聯系，也為我們音樂課堂教學的有效開展指明了方向。在新課程改革的過程中，教師應該努力學習新的教育教學理念，改變傳統的以“教”為教學手段與教學目的的教學活動，注重學生在教學活動中知識的掌握與應用，更注重學生在教學活動中的情感體驗。音樂教學中師生的情感源于何處，答案只有一個，就是音樂教學的內容。音樂教學內容是師生情感的動情點，只有建立在學習內容上的情感激發，才能使我們的音樂課堂更具感染力。因此，教師在音樂教學中要結合教材中的教學內容，有針對性地激發學生對教學內容的學習興趣，并聯系學生的生活實際激發學生的情感，讓學生在音樂知識的學習過程中學會用歌聲表達情感，用歌聲去歌唱生活、歌唱祖國，讓學生在音樂學習的過程中不斷升華自己的思想、不斷豐富自己的情感，激發學生對美好生活的追求與向往。音樂教學更注重學生對于歌曲的感覺，只有內心真正領悟歌曲所表達的那種情感，才能使學生內心的情感與歌曲所要表達的情感產生共鳴，才能使學生在音樂學習的過程之中真正用心去唱出每一句，也只有這樣情感的共鳴，才能使學生所唱出的每一句都帶有豐富的情感，讓歌曲真正達到豐富情感、凈化內心的教育意義。

研究問題的性質決定了研究方法的采用，單案例研究能夠更加細致精確的分析企業，剖析各種復雜情況，將企業的運行情況深刻地展現出來，進而驗證我們提出的理論。選取典型案例是基于案例研究方法研究的常見做法，甚至更加強調于案例的典型或者極端情形。甚至一再強調案例研究要選取典型和極端的情形才更為合適。因此，本文選取專注于森林食品研發、分裝及網絡自由B2C品牌銷售的“三只松鼠”公司作為研究對象，探討“三只松鼠”快速發展并取得成功的關鍵因素，并以此解析互聯網環境下中小型新創企業如何通過創業營銷與二元創新來提升創業企業績效。

音樂是人內心情感的一種表達，音樂教學是學生情感與歌曲所表達情感的一種交流。因此，在音樂教學中，教師只有結合教學內容的情感表現，努力激發學生的情感，才能使學生積極參與到教學活動設計中，才能使學生領會到音樂教學內容所表達的道德與價值取向，使學生在音樂學習的過程中掌握歌曲演唱的技巧，同時不斷豐富自己的情感體驗。