小學語文教師如何激發學生閱讀興趣，引領學生進行閱讀

劉洪梅

吉林省大安市鐵西小學

小學語文教師如何激發學生閱讀興趣，引領學生進行閱讀

劉洪梅

吉林省大安市鐵西小學

我們越來越多的聽到家長和教師關于孩子學不好語文的抱怨。語文是我們的母語課程，學生雖然從牙牙學語就開始使用它，但是為什么越來越多的孩子語文成績不好？語文特級教師于漪曾經說過：“閱讀是語文學科的生命，對一個孩子來說，他不可能有很多直接經驗，大量的是間接經驗，而閱讀就是積累，是儲藏，是汲取前人熟悉生活、熟悉社會、熟悉自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養。”可現在喜歡閱讀的孩子越來越少，不少青少年拋下課本后很難再捧起書本，更不要談有良好的課外閱讀習慣了。興趣是最好的老師，新課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生閱讀面和增加閱讀量，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此要想提高學生的語文素養，必須指導學生有興趣地進行閱讀。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？剛剛步入小學的小學生對語文的理解還不是很深刻，他們的學習意識還很淡薄，一個好的教師對他們的教育啟蒙起著非常關鍵的作用語文學習需要有一個好的老師作為引導，這樣才能提高孩子的學習興趣，進而提高語文成績。那么小學語文教師如何激發學生閱讀興趣，引領學生進行閱讀呢？

一、促進小學生課外閱讀評價主體的多元化

小學階段是培養學生學習能力以及學習習慣的重要階段，在這個階段，學生受到什么樣的教育對其以后的學習生活都有很重要的影響。在學習上，學生的自主能力是學校和教師培養的重點，因此，在課外閱讀評價方面也應該加強對學生自我評價能力的培養。一般情況下，小學生的思維發展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此在進行自我評價的時候難免會受到主觀情感的影響，從而導致評價的結果不是很準確。在這樣的條件下，教師應該對學生的自我評價活動進行定期的檢查，如果發現問題，要及時進行指導。

二、要想辦法誘發閱讀興趣

興趣是一切學習的老師，一個人如果對某種事物產生興趣，他就可以持久地集中注意力，所以誘發學生的閱讀興趣是促進學生閱讀的一個很重要的動力因素。那么如何誘發學生的閱讀興趣，充分調動學生課外閱讀的積極性、主動性，讓學生愉快地閱讀尤為重要。

1、以閱讀推薦課誘發學生閱讀興趣

閱讀推薦課是激發學生進行課外閱讀興趣的重要手段之一。閱讀推薦課就是根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的作品。能夠在最短的時間內幫助學生粗略地了解作品的大致內容、主要人物或文本特點等。同時還能根據文本特點進行閱讀方法的指導，能夠提高學生閱讀的針對性和實效性。

例如：給學生推薦《小王子》這本名著時，我們首先可以用圖片設疑，引發學生猜想，然后引出主人公“小王子”，同時引出這本書的簡介。“老師要給大家介紹一個新朋友。（出示圖片）瞧，就是他。看到圖片，你有什么問題嗎？（繼續圖片）他是小王子，來自B612星球，后來……后來發生了什么，只有自己讀了書才會知道。《小王子》是20世紀法國流傳最廣的童話，被譯成100多種語言，電影、唱片，甚至紙幣上都可以看到本書的影子。小王子對于法國人，就像孫悟空對于中國人一樣，人見人愛。通過這個情境的創設初步引發閱讀期待。接下來教師可以邊敘述故事梗概邊設疑，讓學生猜測故事該如何發展，讓想象自由馳騁，在猜測與想象中，可以出示作品中的精彩片段讓學生閱讀欣賞，同時也可以出示影視作品片段欣賞，使學生一直帶著懸念走近作品。在激發起學生閱讀期待的基礎上，可以再次設疑，“小王子來到了人類星球上發生了什么呢？他還快樂嗎？讓學生進行猜想，學生猜想之后，再次用談話引起學生的興趣“老師只能偷偷地告訴大家，小王子在地球上待了整整一年的時間，他實在太想念自己星球上的那朵玫瑰花，于是最后他離開了作者，回到了自己的星球上，他是怎么走的？現在過得怎么樣？老師和大家一樣，也很想知道。就請大家自己讀了這本書，再講給老師聽吧！”學生在這樣的誘導下，情緒高漲，自熱而然地去閱讀整本書。

2、以活動誘發閱讀興趣

小學生持續注意力比較短，所以如何激發學生持續閱讀的興趣很重要。我們可以利用小學生表現欲望比較強，特別注意別人的關注和評價這一心理特點，經常開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩而又具有激勵性的的活動中，學生將會保持課外閱讀的興趣。如學生閱讀了《小王子》之后，可以舉辦以這本書為主要內容的“讀書手抄報評比”“閱讀知識競賽”“作文競賽”“朗讀抽查”“讀書筆記評比”等多項活動。對表現優秀的學生給予表彰獎勵，在這樣持續不斷的活動中，學生能夠找到閱讀的自信和快樂，從而能夠持續地去閱讀。

三、采取措施保障學生的閱讀、活動展示評價閱讀心得

教師要想把學生的閱讀落到實處，第一、要為學生量身定做閱讀計劃。根據學生的實際情況，結合學生的年齡特點、閱讀面、閱讀的實際理解能力，循序漸進地閱讀，使學生的閱讀行為具有制度保障和時間制約，能有效消除學生在閱讀的初級階段可能因惰性而出現的中斷、延誤閱讀的現象。

活動展示評價也是有效的閱讀評價形式之一，不僅可以讓小學生了解其他人的閱讀情況，還能夠從中發現自己的不足，進而完善自己的課外閱讀方式。想要更好地開展評價展示活動，教師可以要求學生在課外閱讀的過程中多收集一些展示材料。