淺談大學俄語教學中情景教學模式的運用

孫　嶺

呼和浩特職業學院

淺談大學俄語教學中情景教學模式的運用

孫嶺

呼和浩特職業學院

俄語作為一門語言，其用途是交流。教師不僅教給學生語法知識和單詞構造等，更要教會學生要如何運用俄語來交流。情景教學模式運用到大學俄語教學中，讓學生如身臨其境般的運用所學知識去體驗和實踐俄語的實際運用，真正達到教學目的。

情景；教學；運用

俄語教育的核心是培養學生的實際應用能力。學生首先要學好語法知識，做好充足的單詞量儲備。之后教師要為學生創造條件來實踐教學內容被學生掌握與否。通過情景教學模式的運用，讓學生在這個環境中互相促進，互相學習，互相影響。使學生從實踐中提高語言運用能力。

一、情景教學模式的構成

情景教學模式是指教師按照學生的日常生活習慣和社會現實狀況，根據學生所學語法知識和單詞量掌握情況由簡到難的編排不同的假設場景。如拍電影般讓學生事先根據給定場景編句子。之后由兩個以上的學生按要求來進行對話交流，使學生感受到身臨其境般的現實使用俄語的環境狀況。教師記錄下學生在情景中所出現的錯誤點，并在活動結束后進行點評，讓班級其他同學也了解何種語法在何種情況下可以或不可以使用。

二、情景教學模式的特點

1、在教學目的上培養學生的語言實踐和運用能力。

2、流利和準確是語言教學的重要目標。

3、情景教學涉及到不同語言技能的綜合運用。

4、在教學模式上，從以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的新型教學模式，將更多的教學方法運用到互動教學中來。

5、在教學框架上，以課本為基礎，以情景教學為延伸，盡量讓學生獨立完成情景教學內容，以現場實際交流展示為評分標準。

三、情景教學模式要注重以下幾點

1、教師要注重學生的學習過程和良好學習習慣的培養，而不僅是注重詞匯和語法學習。

2、情景教學模式要遵從人的自然語言學習規律，不能胡編亂造。設定情景要盡量使用現實社會真實的語言場景進行交流訓練，將課堂學習和生活緊密結合。

3、在情景教學的語言學習過程中，要有特定的交流目的，這樣才能使學生在使用語言實踐時更加有收獲，而不是枯燥乏味。

4、情景教學中要讓所有學生參與，互動教學要在不同學生中多次進行。

四、情景教學模式的實施方案

1、課堂教學模式的改變

情景教學模式在課堂中運用時必須改變原有的傳統教學模式，學生之間充分合作，運用所學知識與日常生活經驗進行交流。在情景教學中學會如何運用不同的語言行為，如請求、道歉、感謝、邀請、拒絕、詢問等。并知道如何正確應答對方的言語。在教學中，學生潛移默化的掌握俄語語法和詞匯，掌握交際語言規則，并且允許在口語練習中有錯誤出現。教師在課堂總結時予以提示。同一個情景教學交流中語言組織和交流方式可以不同。因為學生的個體差異和準備的材料各有差別。

2、俄語情景教學模式的設計要從以下幾個方面把握

1）目標性：情景的設計要以提高學生語言實踐能力為目標。情景中所涉及的知識點，教學所要達到的能力目標要符合學生本身條件。

2）開放性：情景教學設計要具有學科的交叉性，學生要運用俄語表達不同領域的事物和狀況。

3）趣味性：情景教學模式能夠調動學生學習積極性的前提是趣味十足。如果學生一味死板的應付情景教學，那這樣的情景教學是不會為學生實踐知識提供幫助，相反會產生厭學心理。

4）實用性：情景教學模式的涉及內容要有一定的實用性才能讓學生做到學有所用。

5）自主選擇性：教師在指導情景教學中盡量以指導為主，學生可以根據自己的興趣、能力和知識儲備條件來選擇參與哪個情景教學活動，而不僅僅是教師指定情景和學生。

3、教學主體改變

傳統的俄語教學強調的是教師以嚴格的課堂管理和傳統俄語語法知識講授以及學生必須認真聽講而進行。而情景教學模式的運用更注重學生的情感因素和經驗因素。教學主體不再是單一的以教師為中心，而是以學生為中心并加以師生互動和生生互動。教師的角色由原來的課堂主導者變成教學指導者、協調者、參與者。同時幫助學生分析活動中出現的錯誤。學生則積極主動的參與到情景教學中，并主動的去尋求語法知識運用方法和錯誤點如何化解。

4、情景教學模式運用步驟

1）首先教師用漢語介紹情景設計的內容和本堂課的教學目標。

2）學生分組按興趣選取本組的情景模式并開始短時間準備材料。

3）教師可根據學生選取的情景將其中可能涉及到的生詞難點予以指點。在學生開始情景對話交流后及時記錄其中出現的錯誤點。

4）學生在表達完畢后進行自己檢查狀態。認真梳理活動中自己及隊友出現的錯誤點并作出書面糾正報告。

五、情景教學模式中的問題解決途徑

在實際教學中，一部分學生由于中學時期沒養成學習外語的好習慣。因此，會出現教學活動中閉口不言、拒絕回答問題等現象。教師要根據學生實際情況進行心理疏導，并可以安排一些旁白等角色來逐步降低這些學生的緊張情緒和心理壓力。教學中，一些學生由于學習能力和知識儲備較突出，可以采取情景演講練習。這樣能使學生的綜合語言表達能力和準確度加速提升。根據學生對一個階段的情景教學模式出現的興趣疲勞可采取問卷調查等形式進行問題匯總，并及時進行教學調整，以便更好的調動學生的學習積極性。

六、總結

大學俄語的情景教學模式運用到教學中可使學生獲取語言感覺，掌握語言技巧，增強學生學以致用的興趣，認識到自己學習俄語將來如何使用，抓住學生的關鍵錯誤點，培養必要的基本語言技能。情景教學模式對于提高學生的語言運用能力很有幫助，但是不能忽視理論教學的重要性，學生必須先打好語法基礎，才能進一步實踐情景教學。為提高大學俄語的教學質量，筆者和俄語教學一線的教師還要不斷改進現有的教學模式，研究創造更多適用于教學的新模式，從而達到真正提高教學質量的目的。

［1］張潤.高校俄語專業教學的主要影響因素及對策分析［J］.科技信息，2009，（14）

［2］王婷.淺談高職俄語教學［J］.遼寧高職學報，2009，（6）