如何提高“哲學與人生”課堂教學的有效性

田占娥

包頭機電工業職業學校

如何提高“哲學與人生”課堂教學的有效性

田占娥

包頭機電工業職業學校

本文從中職德育課程“哲學與人生”的定義、存在問題等方面入手，結合自身教學經驗提出一些有效的提高教學效率的方法。

中職；哲學與人生；德育；有效性

一、定義

1、“哲學與人生”課程簡介

中職“哲學與人生”課程是學生的必修課，把哲學和人生意義結合起來，目的是運用馬克思主義辯證唯物思想幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、行為觀，該課程通常安排在畢業前，屬于德育教育范疇。中職學生在二年級下學期就面臨繼續讀書還是就業的選擇。如何幫助學生更好的認識自我，做出適合自己的選擇呢，除了教師的引導，學生的自我思考也非常重要，這也就是中職設置“哲學與人生”課程的意義所在，即促進學生學習積極性和自主參與度，以積極的心態面對學習和生活。

2、“哲學與人生”教學特點

中職的“哲學與人生”課程，要求教師善于運用教材，但不完全依賴教材，不能做簡單的知識傳授。而要從學生的實際出發，培養學生自主學習、積極思考的能力，讓學生在獲得知識的過程中，養成良好的學習思考習慣，進而培養他們正確的思想意識和行為模式，在面對人生重大問題時，能理性判斷，并做出正確的選擇。“哲學與人生”課程的設置對于中職學生的身心健康發展大有裨益。

二、“哲學與人生”教學中存在的主要問題

1、思想意識模糊

現在，大多數中職院校都開設了“哲學與人生”教學課程，但是這些課程大多數并沒有有效利用，部門院校在開課之初，都沒有科學的規劃，亦沒有為課程指明方向。后期的實踐中，校方資源投入不足，加之缺乏足夠的重視，導致學生對“哲學與人生”課程的重視度也出現日漸下滑的態勢，最終導致該課程沒有發揮足夠的指導作用。

2、實踐運用不足

“哲學與人生”課程和“哲學”課程本身有很大的區別，前者注重實踐運用，后者偏重理論學習。但是在實際教學過程中，大多數教師卻混淆概念，在進行“哲學與人生”課程教學中僅僅傳播知識，沒有良好的實踐支撐，不能夠把正確的哲學技巧認識通過平時的練習課傳授給學生，最終使得學生對哲學的認識只停留在表面，沒有深入發展，阻礙了學生的進步。

3、師資力量薄弱

很多中職學校面臨的問題是：資金不足，專業人才缺乏。在一個諾大的中職學校中，專業的哲學老師數量微弱，卻承擔著全校的哲學教學工作。因為教師人數不足，在一個周期的教學過程中可能會面對成千上萬的學生和大量的教學練習任務，這大大的消耗了教師的精力，讓他們不能及時發現學生學習上的問題，不能夠對學生進行及時的思想教育，導致哲學教學無法達到預期的效果。

三、提高“哲學與人生”教學課堂效率的措施

“哲學與人生”課程內容是幫助學生認識自我、發展自我的重要課程，中職學生在社會大環境下面臨的生活就業壓力比普通學生要大許多，在面對人生困境時，做好自我的定位及選擇顯得尤為重要，那么教師就要最大限度的發揮“哲學與人生”課程特點，幫助學生做好過渡，筆者在多年的教學中，對“哲學與人生”課堂有效性有如下認識：

1、理論聯系實際，強調哲學的時效性

“哲學與人生”教學大綱中明確了其教學原則是：“貼近學生、貼近職業、貼近社會。緊密聯系社會生活實際和學生成長的實際，把知識傳授和思想教育緊密結合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用。”這其實對教師提出了明確的要求，即教學過程中，要把抽象的理論和實際相結合，能夠讓理論指導學生的職業生涯。

筆者在多年的教學實踐中，經常將書中的哲學理論與學生的專業知識相結合。在講到“人不能兩次踏入同一條河流，因為無論是這條河還是這個人都已經不同。”時，筆者會帶入發展的觀念，讓學生深刻的領會到時間、時空的變換，對于個人的學習，如果不前進，當你再次回到起點，一切都已然變化。而同樣，對于變化的人和事也要以發展的眼光去看待。不讓自己糾結在過去的輝煌或失敗中，正視自己的現在。最后，會告訴學生在今后的工作崗位上要知道用發展的眼光去看待同事之間的關系。通過積極的引導，讓學生建立正確的價值觀。

2、適時引入案例，引起學生共鳴

案例教學是要求老師在課堂上根據教學目標引入一些短小有代表性的案例，對所講解內容進行注解或強調，激發學生的學習興趣，故事中領悟到的道理和知識能夠無形中滲透到學生心里，引起學生的情感共鳴。

在講到辯證唯物主義的“重視精神的力量，自覺樹立正確的意識，克服錯誤的思想意識”時，筆者從正反兩個方面引入案例，加強學生對精神力量的認知。引入感動中國10大人物、大學生自強之星以及逆境中求生存的知名企業等鮮活的案例強調面對挫折，積極進取，勇于創造，執著追求的精神。同時，也引入大學生因忍受不了室友的嘲笑而跳樓的案例，告訴學生，不能直面壓力，會給家庭和社會帶來極其惡劣的影響。

3、運用多媒體技術提高教學效率

隨著時代的發展，多媒體技術已經成為了教學的新潮流，作為新時代的教師，必須掌握基本的多媒體知識。通過在課堂上播放視頻、動畫、語音等生動的媒體文件，讓抽象的哲學原理感性化、形象化、直觀化，容易吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

筆者在講到“百善孝為先”這個命題時，以PPT的形式將課堂內容劃分為“唱歌曲”、“學模范”、“誦經典”、“做承諾”、“送吉祥”幾個環節，在各個環節上，通過多媒體引入歌曲“愛的奉獻”、學模范環節引入視頻為2012年感動中國人物陳斌強，“誦經典”環節插入圖片“弟子規”等部分內容，“做承諾環節”讓學生全體起立，承諾做孝順有禮的人，最后在送吉祥環節，讓學生在明信片上寫出對父母的感恩及畢業前的感想，筆者將明信片統一寄出。通過多媒體的結合，筆者注意到，這節課講解過程中，學生的專注力是特別的穩定的，全課沒有一人分神，可見多媒體技術運用得當對課堂效率的提升作用。

4、注重學生的主體地位

在“哲學與人生”這門學科的講解過程中，教師處于引導和支持的地位，而處于主體地位的是學生。教師在課堂講解過程中，要注意時時提出問題，引發學生自主思考。適當的組織課件討論或辯論也是很好的激發學生主動思考的手段。

四、結語

《哲學與人生》課程是中職學生必修的重要思想課程，通過辯證唯物主義思想讓學生善思明辨，德育課的教師必須進行積極的探索，創新教學模式，不斷地提高課堂教學的有效性。

［1］嚴濤.淺談提高中職德育課教學實效性的策略——以中職哲學與人生課程為例［J］.當代職業教育，2015，12，（1）.

［2］周延丹.用哲學智慧照亮中職生的人生路——《哲學與人生》課堂教學思考［J］.文教資料，2012，10，（35）.

［3］張鈺鋮.品味哲學體驗人生——中職《哲學與人生》教學三味［J］.考試周刊，2013，20，（51）.