案例教學模式在國際經濟與貿易專業教學中的應用

徐　燕

江蘇省大豐中等專業學校

案例教學模式在國際經濟與貿易專業教學中的應用

徐燕

江蘇省大豐中等專業學校

案例教學模式是通過讓案例貫穿教學過程的方式對學生的專業能力進行提升的教學方法。本篇文章主要對案例教學模式在國際經濟與貿易專業教學中的應用狀況以及一些注意事項進行了分析。

案例教學模式；國際經濟與貿易專業；教學應用

引言

在國際貿易的開展過程中，往往要涉及到運輸公司、保險公司、海關等多個機構和部門，因此，國際經濟貿易的復雜性讓國際經濟與貿易專業成為了一門課程專業性強、事件性要求較高的專業。在國際經濟與貿易專業的教學過程中，傳統的理論講授的教學模式已經無法適應專業的發展需求，因此我們需要對案例教學模式在國際經濟貿易專業的專業教學中的應用進行研究。

一、案例教學模式在國際經濟與貿易專業教學中的應用的實施過程

（一）案例準備階段

在運用案例教學模式的過程中，對教學所需案例進行選擇是影響案例教學有效性的一個關鍵因素［1］。在教學過程中，教師應該選擇一些能夠吸引學生注意力的案例來進行教學，例如在進行案例教學的過程中，麥當勞在中國的營銷策略就可以成為一個能夠吸引學生注意力的教學案例，教師在教學過程中一麥當勞在中國的營銷策略作為案例進行教學，可以讓學生在教學過程中產生對案例的學習興趣，進而教師可以通過對麥當勞在中國的營銷策略進行分析的方式來讓學生了解到營銷策略在國際經濟貿易中的作用。

（二）案例感知階段

讓學生對教師所選擇的教學案例進行感知，是教師在運用案例教學模式進行教學的過程中不容忽視的問題。在教學過程中，教師再讓學生對教學案例進行初步了解以后，應該注意對學生進行一定的引導，讓學生對案例中涉及的國際貿易問題進行研究。例如，教師在實際教學過程中如果采用麥當勞在中國的營銷策略作為教學案例，那么教師在向學生展示了麥當勞的營銷策略以后就可以讓引導學生思考，這樣一些學生就可能會在教學過程中提出一些諸如麥當勞在中國的營銷策略產生的原因這樣的問題。在進行案例展示的過程中，教師可以采用多種方法來向學生進行案例展示，傳統的發放文字材料的方式是向學生進行案例展示的途徑，利用對媒體設備展示教學案例也是向學生展示教學案例的有效方式，一些學校在利用案例教學模式進行教學的過程中采用了將案例改變為劇本材料，讓學生通過分角色表演的方式來展示案例（例如麥當勞的一些廣告案例就可以改變為劇本材料）。這也是一種可行的方式。案例感知是讓學生對案例所描述的環境氛圍進行了解的過程，通過對案例感知方式的合理運用，可以讓學生對案例所描述的進行明確，這樣就可以讓學生對案例進行充分的感知［2］。

（三）案例分析階段

案例分析是案例教學的核心，教師在指導學生進行案例分析的過程中應該通過和諧課堂氛圍的設立來引導學生運用國際貿易的相關知識對案例進行分析。例如，有的教師在教學過程中選擇了美國與墨西哥之間的金槍魚糾紛作為教學應用案例。美國與墨西哥之間的國際貿易糾紛發生于1990年。1990年10月美國以墨西哥在漁業生產過程中沒有采取對海豚進行有效保護的作業措施為借口，禁止墨西哥金槍魚進入美國。在選擇這一案例進行教學的過程中，教師可以讓學生借助國際貿易的相關知識對美國的貿易行為進行分析，通過課堂討論指出美國的不當之處。教師也可以通過小組討論的方式，將學生分成若干個小組讓學生站在墨西哥立場上制定一些貿易措施來回擊美國的政策，然后鼓勵學生對案例中的問題提出自己的解決方案。最后通過對學生的回答進行分析評價的方式選出一個合理的方案。這樣通過一種和諧的課堂氛圍的運用，可以讓學生對國際貿易爭端的解決方法有所了解，這就會對學生專業水平的提升有著促進的作用。

二、案例教學模式在國際經濟與貿易專業教學中應注意的問題

（一）在案例模式教學應用的過程中，教師要建立完備的案例數據庫

俗話講“巧婦難為無米之炊。”案例教學亦是如此，如果教師在教學過程中沒有豐富的案例來充當備課材料，就會對案例模式的運用帶來不利的影響，因此，在案例教學模式的應用過程中，教師應該對案例進行充分的準備，從目前學校的實際狀況來看，在案例教學模式的應用過程中，教師往往要采取自行查找案例的方式進行教學，教師通過這種方式查找到的案例數量預先，這也會對案例教學模式的開展帶來不利的影響［3］。因此，一些開設國際經濟與貿易專業的學校在案例教學模式開展的過程中要對案例庫進行完善。在完善案例庫的過程中，教師可以通過深入企業的方式去學找一些案例。學校也借助學生的力量來完成案例庫的完善工作。學校在發動學生搜集案例的過程中，學生可以通過借助畢業生的力量來對案例庫進行完善，國際經濟與貿易專業的應屆畢業生在畢業之后大多數會選擇進入國際貿易企業之中，這樣借助畢業生的力量搜集案例的過程中，學校可以讓畢業生把自己對相關案例的看法也一并提供給學校，這樣就會對教學過程的完善起到一定的促進作用。

（二）教師要對考核機制進行一定的改革

過對案例模式教學的應用狀況進行探究，我們可以發現，在國際經濟與貿易專業的專業課程成績考核體系之中，傳統的注重知識記憶，輕視能力考核的考核方式已經無法適應新的教學方法的發展。因此學校在國際經濟與貿易專業推行案例模式教學的過程中應該對傳統的考核措施進行改善。例如在對學生進行專業課考核的過程中，一些學校采用了一種課堂參與、階段性測試與期末考核相結合的教學方式，其中課堂參與成績主要由學生在課堂實踐活動中的表現來確定，這樣就可以通過考核模式的改變來促進學生對專業技能的學習，因此對學生考核機制的改革應該成為教師推行案例模式教學過程中應該注意的問題。

結論

案例教學是提升國際經濟與貿易專業課程教學有效性的重要途徑，這種教學模式的應用讓學生通過對現實中真實存在的貿易問題進行分析的方式來對自身所學的專業知識進行運用，這會對學生在未來工作中運用專業知識解決實際問題的能力的養成有著積極的促進作用。

［1］張愛玲.國際經濟與貿易專業課程案例教學的問題與對策［J］.對外經貿，2013，07∶129-131.

［2］李薇.國際經濟與貿易專業課程案例教學的問題與對策探析［J］.科學中國人，2015，08∶224.

［3］譚菲.廣西獨立學院國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式研究［D］.廣西師范大學，2015.

徐燕（1986-），女，江蘇人，本科學歷，研究方向：國際經濟貿易教育教學。