《迷途笛音》讀后感之蹲下式班級教育與管理的思考

張　蘭

河口中心校

《迷途笛音》讀后感之蹲下式班級教育與管理的思考

張蘭

河口中心校

因為好奇心的驅使，一個6歲的小男孩弗蘭克迷途于“禁區”。心地善良的卡廷先生聽到了哭聲，并判定小男孩迷了路，他不想扮演“救星”的角色，讓孩子失去自尊，而是吹響悠揚的柳笛來吸引弗蘭克，并幫他走出困境。“你好，小家伙兒，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧？”弗蘭克膽怯地答道：“我要回家了。”

讀完這篇散文《迷途笛音》，我由衷地敬佩“鄉巴佬兒”卡廷先生并不土里土氣的教育方式——蹲下式教育與管理模式，尤其作為小學班主任教師，我們更應很好地踐行這種教學與管理方式。它指教師在教育教學中以學生現在的年齡特點，知識水平、能力水平、道德水平、興趣點等為出發點，站在孩子的角度去引導實施教學與管理。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩的先生”。只有蹲下身子，才能走入孩子們的內心世界，知道他們為什么快樂，為什么苦惱。因此，班主任更應在教育教學中要學會“蹲下來”，如何“蹲下來”呢？

一、“蹲下來”建立良好的師生關系

1、友好相處

作為班主任，首先應該尊重學生。班主任應該放下高高在上的架子，學會尊重學生，尊重他們說話、思考、做事的權利。精心導航和呵護學生，建設一個團結奮進的集體，是每一位學生健康、全面地發展。如：民主選拔班干部，班干部接受、完成到檢查班級任務全部由班干部各司各負其責。久而久之，班干部能力強會做事，師生關系更加友好。其次，因材施教。每位學生都是獨一無二的特殊個體，他們的生活環境等諸多條件不同，必須尊重每位學生，關注學生心理、生理等多方面的差異，因材施教，分層教學，才能讓每位學生學有所獲。高層次的學生自學能力較強，學習上可“獨立走”。低層次的學生，“學”重于“教”。

2、貼進學生的心靈

在工作中，班主任要“腦勤”、“眼勤”、“耳勤”、“嘴勤”、“腿勤”多想、善于觀察、多問，多走，訊問學生有什么新的打算，能不能適應班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等。只有走進學生的心靈，我們才可以幫助和引導學生自己從里面打開改變之門。為學生的個性發展創造條件，使每個學生都能得到充分發展。

3、師生之間建立一種鼓勵性的互動關系

班主任應精心觀察，及時發現他們身上的閃光點并加以鼓勵，及時的表揚又肯定了他們的微小進步，幫助他們認識自身的優點，從而幫助學生樹立起信心。師生通過鼓勵性的交往能達到彼此心理上的相互影響，相互促動，激發學生的內部動因，想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。

二、在評價中要學會“蹲下來”

在日常的班級生活中，不論學生的美丑，不論其貧富，不論其優差，班主任應該民主、平等、科學地對待學生、管理學生，學生才能自由地和諧地主動地發展。班主任作為班級活動的組織者、引導者和合作者，能夠站在孩子的角度，用一顆“童心”去平視。

1、學會換位思考，多站在學生的立場上考慮問題

他們為什么會這樣或那樣？讓學生覺得你很為他著想，增加你的親和力和信任感。

2、對學生多一點包容

人非圣賢，孰能無過？更何況小學生呢？允許學生犯錯誤，但犯了錯誤一定要有敢干承認錯誤的勇氣，要有敢干改正錯誤的決心和行動。尤其是后進生，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。做到思想上不歧視、感情上不厭倦、態度上不粗暴，方法上不簡單；并用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。班主任對學生既要嚴格要求，又要真誠關心，平等友好，讓學生感受到教師是貼心的朋友，可以傾吐心聲，能夠排憂解難。比如：針對后進生“優先”：課堂上回答問題時優先；安排座位時優先；批改作業時優先；向老師提問題時優先；參與班級管理時優先等。

三、“蹲下來”不斷地提升班主任內功修煉

1、班主任要具備四心

“愛心、責任心、耐心和細心”去幫助、感化、教育學生，要善于尋找每一個學生的閃光點。從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉，做到知微見著。使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。

2、多讀書

認真地從經典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現代教育理念，實踐反思，創新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。

3、嚴己律人

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”無論是授課還是平時言談，班主任都會對學生產生很大的影響。因此，每天清晨，我總是比學生早到校，一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習。我努力上好每一節課、批改好每一次作業。做快樂的自己，用自己的熱情和朝氣去感染學生。讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，展現班主任的個人魅力影響力。

在今天，班主任不再僅僅是知識的傳授者，而應是一個能影響學生、指導學生領悟學習、成長；擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。在與學生的交往中要學會“蹲下來”。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己不斷感悟、反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。這樣做，有利于師生增進感情，調動學生各方面的積極性，也會在教育工作中，給班主任帶來新的有效的教育工作方法，使教師的教育方法不斷創新，達到教學相長。