初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策分析

張永林

陜西省楊凌區(qū)第四初級(jí)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策分析

張永林

陜西省楊凌區(qū)第四初級(jí)中學(xué)

新課標(biāo)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，由于學(xué)科特性，對(duì)于學(xué)生邏輯思維創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)具有十分突出的作用，尤其是在素質(zhì)教育不斷深化背景下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了更高的要求。以往初中數(shù)學(xué)不過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試獲得更高成績(jī)，所以將更多的時(shí)間和精力投入到知識(shí)傳授中，對(duì)于學(xué)生邏輯思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度不高，只有不斷提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度，才能更有效的培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，提升教學(xué)成效。由此，本文主要就初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，明確素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)需求。

初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)由于學(xué)科特性占有十分重要的地位，有助于學(xué)生邏輯思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)于后續(xù)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。故此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)乎自身的職責(zé)，在實(shí)際教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，有針對(duì)性提出合理的素質(zhì)培養(yǎng)方案，應(yīng)用更加前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故此，加強(qiáng)對(duì)其研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立自主的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該同學(xué)生建立密切的交流關(guān)系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)工作中，教師可以在教學(xué)中融入幽默元素，以詼諧幽默的語(yǔ)言特色來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，積極投入到學(xué)習(xí)中，在愉快、輕松氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。此外，師生之間的溝通交流，有助于加深師生之間感情，充分將情感教育落實(shí)到實(shí)處［1］。

二、超常規(guī)的思維分析，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師在講解，這種方法主要是依靠自身的記憶能力來(lái)理解題目，很容易束縛學(xué)生的思維擴(kuò)散，從而致使知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)發(fā)生相背離的現(xiàn)象。如果在數(shù)學(xué)題目解析時(shí)，選擇超常規(guī)的思維進(jìn)行分析，能夠在短時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

三、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，貼近實(shí)際生活

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，應(yīng)該注重從實(shí)際生活中取材，只是來(lái)源于生活，必然回歸生活，脫離生活的知識(shí)將失去原本的價(jià)值。在實(shí)際生活中存在大量創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的素材，教師可以深入挖掘，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)。創(chuàng)新思維有助于學(xué)生掌握一題多解能力，從多種角度去看待問(wèn)題，思維更加發(fā)散和開闊，促使學(xué)生敢于去探索創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的作用。可以說(shuō)，一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思［3］。

如：在長(zhǎng)、寬分別為32m、20m的矩形空地上，需要建設(shè)兩條寬相同、且互相垂直的道路，剩余部分作為耕地，在保證耕地面積為540㎡的前提下，道路寬應(yīng)該設(shè)為多少？

對(duì)于此類問(wèn)題，在解答時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分明晰題目中各個(gè)變量之間的關(guān)系，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)尋求最為合理的解題方式。首先將道路寬設(shè)為x，根據(jù)長(zhǎng)方形面積減去量?jī)蓷l道路所占面積，能夠得出兩條道路占地面積分別為20x㎡和32x㎡，兩條道路較差面積則為x2㎡。所以根據(jù)這一分析結(jié)果列出最終的方程式：20×32-20x+x2=540，解得x1=50，x2=2，根據(jù)題目要求明確x1不合理，所以最終的道路寬為2m。

根據(jù)上述解題過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓住題目中的重點(diǎn)內(nèi)容，提出質(zhì)疑，有助于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，通過(guò)整合自身所學(xué)知識(shí)為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握更多的新知識(shí)，加深對(duì)題目的理解和記憶。

結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)放在首要位置，結(jié)合素質(zhì)教育要求，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)撥中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王建成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施［J］.亞太教育，2015，11（29）∶146-146，137.

［2］洪皓.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)方法［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，10（9）∶124.

［3］覃志注.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2014，12（1）∶72-73.