淺談高中班主任的角色定位

楊　華

云南省紅河州個舊市第二中學

淺談高中班主任的角色定位

楊華

云南省紅河州個舊市第二中學

班主任是班級中的一個成員，也是班級的主管人。在對班級進行管理的過程中，班主任會遇到各種各樣的問題。此時，班主任如果能夠恰當地進行角色定位，對于問題的解決、對于學生的健康成長都會有較大幫助。本文結合自己擔任高中班主任的實際，對高中班主任的角色定位進行了探討。

高中；班主任；角色；定位

目前，高中學習普遍存在學習任務重，學習壓力大，學生心理問題增多的現象。班主任是班級中的一個成員，也是班級的主管人，如何管理好學生的學習、生活，如何定位好班主任的角色并適時進行角色的轉換，是班主任需要思考的問題。下面我就談談自己對高中班主任角色定位的認識。

一、德育的培養者

“成才先成人”這句話很多的班主任都會講給學生們聽，是想讓他們明白，一個人若要成為真正的人才，首先應學會做人的道理，成為一個有道德、有禮貌的人。

高中班主任不僅要關注學生的學習成績，也要關注學生的德育發展。班主任可通過講網絡上正熱傳的《現代二十四孝故事》來培養學生們的孝心；孔子云：“不學禮，無以立。”這類的名人名言可多講述給學生們聽，讓他們懂得文明禮儀的重要性；播放一些有關環境污染給人們帶來危害的視頻給學生們觀看，讓他們從中明白環保的重要性，培養他們的環保意識；等等。

二、學習的引導者

高中的學習是很講究方法和技巧的，好的學習方法和技巧能讓學生學習起來輕松容易得多，學生的學習興趣也會大大提高。面對剛入學的新生，高中班主任一開始就應該給他們介紹科學的、好的學習方法，并引導他們盡快找到適合自己的學習方法和學習技巧。

知識淵博、上課精彩的老師是會深受學生們歡迎的，他們也會主動跟隨這樣的老師好好學習。高中班主任一般還兼任著教學工作，能把教學搞好、能幫助學生們解決學習疑惑的班主任，管理起班級來也會順利得多。

三、心理的疏導者

高中階段的學生，情緒尚不穩定，心理沖突、人際沖突會時常發生。班主任一旦發現有學生在心理方面出現了問題，就要及時對他進行正確的疏導，讓他盡快走出心理的陰霾。有研究結果表明：家庭經濟困難學生較之其他學生更易產生羞愧感和自卑感。［1］所以，高中班主任在學生才入學時就應該對他們進行心理疏導，讓他們以健康的心態進入高中的生活。

望子成龍是家長們的愿望，但有時他們的做法對學生的成長是不利的。例如，某次測驗孩子沒考好，有的家長就會對他進行責備、打罵等。這樣做會給孩子產生巨大的心理壓力，時間久了，學生的心理也會出現問題。我認為高中班主任不僅要對心理出現問題的學生進行心理疏導，也要選擇合適的方式對其家長也進行心理疏導。

四、協調者

在學校里，高中班主任要經常與科任教師進行溝通，了解學生的情況，并能將他們反饋的學生問題盡快想辦法處理。

在班級管理中，有的學生或家長會向班主任提某個科任教師的不足，有的甚至是會要求換某個科任教師等。遇到這些情況時，高中班主任就要充當好協調者的角色，首先要維護好科任教師，然后要及時與學生或家長進行溝通，并把科任教師的優點和長處講給他們聽，讓他們重新認可科任教師。與此同時，班主任要采取恰當的溝通方式讓科任教師認識到他的不足之處并加以改正。有的家庭里面家長和孩子的關系非常冷淡，有的甚至不與父親或母親講話，面對這種情形，班主任作為中間人要協調好學生和家長的關系。

高中班主任只有協調好家長、學生、科任教師之間的關系，讓彼此相互尊重、支持和信任，班級的管理工作也才能順利開展，才利于學生的健康成長。

五、學習者

俗話說：“活到老學到老”。每個人的成長進步都離不開不斷的進取學習，高中班主任也是不例外的。多看班主任方面的管理書籍，從中學習其他班主任的管理經驗，了解他們怎樣處理學生問題，怎樣創新管理等。適合本班管理的方法還可加以借鑒。這是學習班級管理的一個很好的渠道。

作為一名高中班主任，不僅要勤奮學習專業理論知識、教育理論知識和班級管理的知識，還要通過廣泛地涉獵其他類型的書籍，擴充自己的知識面，增長自己多方面的技能。一個很有才華的班主任是會受到他人的尊敬和羨慕。

六、鼓勵者

俗話說：“天生我材必有用”。對于我們的學生而言，他們都有自己的優勢，他們都希望得到別人的肯定。當他們取得成績時，班主任要對他們給予鼓勵和贊揚，讓學生們知道你是在關注著他們。

處于青春期的高中生當遇到挫折時，不能很好的調控自己，有的心情會變得煩躁，有的會對自己失去自信心等。高中班主任要主動找學生談心，對他們的優點和長處進行肯定，鼓勵他們揚長避短。

高中班主任在班會課上可以利用多種方式來鼓勵學生。如講述《感動中國》的十大人物事跡給他們聽；播放《阿甘正傳》這樣的勵志篇給他們觀看；在班級設置各種獎項等都可以鼓勵學生們像優秀者學習。

七、朋友

班主任要以朋友的心態和學生們相處。當他們取得成績時，要像朋友一樣為他們高興；當他們氣餒時，要像朋友一樣去鼓勵他們，為他們加油；當他們遇到憂愁的事時，要像朋友一樣幫他們解憂；等等。時間長了，你與學生們的心與心的距離也會拉近，他們也會像朋友一樣與你一起分享喜怒哀樂，會更加信任你。學生對班主任充分信任后，他們學習的意識和主動性也會提高。

八、示范者

俗話說：“學高為師，身正為范”。我經常用這句話告誡自己，要求學生做到的自己必須先做到，用自己的言行為學生做好帶頭示范的作用，用自己的人格魅力去感染每一位學生。

班主任“言傳身教”才能給學生起帶頭示范的作用。如要求學生不遲到，就必須自己先做到上課不遲到；要求學生不講臟話，自己先要做好文明用語的表率；等等。

總而言之，高中班主任所扮演的角色是多樣的，針對學生的情況定位好、扮演好各種角色，用心去教育他們，用情去感染他們，用愛去呵護他們，對他們負責，讓他們在高中階段健康成長。

［1］謝映，厚其強.論羞愧感、自卑感在貧困生中的惡性循環及其教育控制［J］.廣西商業高等專科學校學報，2002，19（3）∶102-105.

［2］王貴華，閆峰.班主任在班級管理中的角色定位和轉換［J］.新課程，2010，（11）∶101.