探究小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

付　榮

河北省滄州市渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

探究小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

付榮

河北省滄州市渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)不可分割的集體，而班主任是班集體中的領(lǐng)頭羊。班主任對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在各個(gè)細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)在班主任的一舉一動(dòng)之中，因此，班主任對(duì)班級(jí)的管理需要從自身做起，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，用自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生心甘情愿的服從班主任的安排。

小學(xué)班主任；管理藝術(shù)；管理技巧

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，班主任對(duì)學(xué)生的管理也發(fā)生著重要的變化。在之前的教學(xué)過程中，班主任只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。每次班會(huì)，班主任都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)班級(jí)衛(wèi)生，并且班主任在談到每一個(gè)問題的時(shí)候，都會(huì)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，看不到學(xué)生的努力而只關(guān)注結(jié)果是小學(xué)班主任常常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們需要的是把事情做好的方法，處于這個(gè)階段的學(xué)生，他們天性愛玩，紀(jì)律不好也是可以理解的，教師在管理的過程中可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督，共同維持班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律。其他令教師頭疼的問題也可以采用同樣的管理思路，那么具體采用什么樣的策略才能將班級(jí)管理的井井有條呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勑W(xué)階段班主任的管理藝術(shù)。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

班主任的一言一行對(duì)班級(jí)上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任需要不斷提高自身的修養(yǎng)，通過平常的小事為學(xué)生傳播正能量。從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這里的修養(yǎng)可以分為兩個(gè)部分：第一部分是自己的專業(yè)素養(yǎng)；第二部分是自己的品德修養(yǎng)。學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的崇拜歸根到底還是對(duì)教師知識(shí)能力的崇拜，在每次上課的時(shí)候，教師都能引經(jīng)據(jù)典或者給學(xué)生講述有關(guān)的課外知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感受到淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，長(zhǎng)此以往，教師就可以在學(xué)生的心目中產(chǎn)生一定的威信。班主任在提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要關(guān)注自身的品德修養(yǎng)，須知道活到老，學(xué)到老。作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力之后，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服的接受管教，班級(jí)的管理工作才會(huì)收到成效。

二、建立良好的師生關(guān)系

想要管理好班級(jí)就一定要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生心中對(duì)班主任的恐懼，尊重學(xué)生，并把解決學(xué)生的需求當(dāng)成是班級(jí)的管理重點(diǎn)。比如：小學(xué)生普遍貪玩，即使在上課的過程中，學(xué)生也往往會(huì)做一些小動(dòng)作，不聽教師的管教。這時(shí)如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)只會(huì)收到短暫的效果，教師一旦離開，學(xué)生還是會(huì)吵吵鬧鬧。遇到這種情況班主任不妨告訴學(xué)生如果這幾天表現(xiàn)的好，就可以給學(xué)生多上一節(jié)體育課，如果課堂紀(jì)律不好，那么不但沒有體育課的獎(jiǎng)勵(lì)，就連課程安排的體育課也會(huì)取消。在實(shí)行了這樣的策略之后，不管是上課還是自習(xí)學(xué)生說話、做小動(dòng)作的頻率明顯少了，而且班主任可以注意到，在有的學(xué)生想要說話時(shí)，身邊的學(xué)生往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行阻止，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成相互監(jiān)督的習(xí)慣，這樣班主任對(duì)班級(jí)的管理就體現(xiàn)出了一定的成效。

三、構(gòu)建公平的班級(jí)風(fēng)氣

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，一個(gè)重要的管理原則就是公平公正。處于小學(xué)階段的學(xué)生尤其敏感，特別是對(duì)于不公平的事情。這些不公平具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待；教師對(duì)值日的安排不公平；上課只挑自己喜歡的學(xué)生發(fā)言等等。這些不公平會(huì)在學(xué)生的心中留下深深的印象，促使學(xué)生變得叛逆，不聽教師管理。對(duì)于班主任而言，需要以身作則，公平公正地對(duì)待學(xué)生，使成績(jī)好的學(xué)生不因自己的成績(jī)好而驕傲，成績(jī)差的學(xué)生不因自己的成績(jī)差而一蹶不振、放棄學(xué)習(xí)。公平對(duì)待學(xué)生可以從選拔班干部開始做起，如果教師在選拔班干部的時(shí)候就憑一己的喜好，勢(shì)必會(huì)讓整個(gè)班級(jí)彌漫著不公平的氣氛。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，班主任在開班會(huì)的時(shí)候可以讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生上到講臺(tái)上陳述自己為什么想當(dāng)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員等班干部職位，并且還可以讓學(xué)生陳述一旦自己競(jìng)選上班干部之后要怎么管理班級(jí)。在學(xué)生陳述的過程中班主任也要認(rèn)真思考，因?yàn)閷W(xué)生之間的思維是相近的，也許他們的想法恰恰是自己想不到的地方。最后讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行投票。為了體現(xiàn)班主任的公平公正，班主任可以在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次班干部競(jìng)選，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，為教師共同分擔(dān)管理班級(jí)的重任。

四、培養(yǎng)合格的班級(jí)干部

班主任在選出班干部之后要嚴(yán)格要求班干部，不能讓班干部帶頭做小動(dòng)作、玩耍。由于班干部都是每個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行競(jìng)選的，有可能會(huì)有很多同學(xué)憑自己的喜好選擇平時(shí)玩得好的同學(xué)，讓他們當(dāng)上班干部之后對(duì)自己的管理睜一只眼閉一只眼。這種情況確實(shí)發(fā)生過，為了避免這樣的事情發(fā)生，教師可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，一旦有班干部對(duì)學(xué)生之間的管理表現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待，班主任就要及時(shí)更換班干部。

總之，管理班級(jí)的藝術(shù)并不能通過語(yǔ)言進(jìn)行概括，它有豐富的內(nèi)涵，上述管理的技巧和理念只是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的，希望廣大班主任在借鑒的同時(shí)結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。

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