采取有效引導策略 提升思品教學效率

溫濟青

摘 要：“德智體美勞”全面發展是素質教育的基本要求，其中“德”是被放在第一位的。古人云“做人要以德為先”，一個人的思想政治水平對于自身的學習發展有著深遠的影響意義。特別是在高中階段，正處于學生人生觀、世界觀、價值觀的養成階段，同時也處于高考的關鍵時期，思想政治作為一項人文學科，教學中教師要采取有效的教學引導策略，才能不斷提升學生的學習認知，最終實現他們理論知識與實踐技能的全面發展。

關鍵詞：思想品德；有效性；策略

一、引導學生自行研讀

課文是學生思想品德知識學習的主要載體，現行的思想政治課本分別從經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等角度引導學生進行知識的學習，對學生進行思想道德教育的同時對于學生的情感認知能力也有極大的促進價值。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”教學中，教師就要引導學生善于進行自主研讀，讓學生能夠先行對于課文內容有一個大致的了解，對于不理解、不清晰的地方進行標注，之后再進行相關的授課，學生就能夠有目的、有方向地去聽課，這樣就比簡單的授課好得多。例如，在教學《影響價格的因素》時，教師就可以引導學生先去通讀課文，讓他們能夠找出影響價格的相關因素，對于不理解的內容要進行標記，之后逐個進行解決。在這個過程中，學生能夠認識到供求影響價格、價值決定價格，但是對于怎么判斷事物的價值存在不少問題，例如不少學生就會提出：古董其實就沒有遵循價值規律，例如自己從鑒寶節目上看到清朝時期的大件玉器還不如唐宋時期的名畫值錢，這是為什么呢？能夠提出這些問題，就說明學生用心閱讀了課文內容，教師在教學中也要引導學生進行一定的交流討論。

二、引導學生討論交流

正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習的過程中如果只是單純的閉門造車，則很難有所建樹，對于知識的理解也會出現偏差。教學中，教師要善于引導學生進行一定的溝通交流，通過學生之間的思維碰撞、心得交流來豐富學生對于知識的整體把握，同時在這個過程中，學生通過自身對于知識理解的分析，也能夠進一步強化學生對于知識的整體認知，加上同學們之間思維的相互交融，也能讓他們更全面地看待事物，更好地理解知識。例如，在教學《影響價格的因素》時，教師就可以引導學生進行討論：為什么鉆石的價格那么貴？讓學生能夠理解供求關系對于價格影響的重要作用，因為鉆石數量少，社會需求大，就會導致價格居高不下；另外價值也會決定價格，鉆石具有強大的內在魅力，例如漂亮、耐久、堅不可摧，這些都是其價值體現，另外鉆石開采難度大，耗資多，花費的勞動生產力也相對較多，有人做過統計，得到一克拉鉆石需要消耗250噸礦石，加上加工程序復雜、銷售環節投入大……綜合原因導致鉆石價格奇高。在這個過程中，教師可以引導學生結合自身的學習生活實踐進行相關知識的理解分析，就能夠更好地提升學生對于知識的整體把握力度。

三、做好課文啟發指導

在中學時期，學生的思維能力得到了一定的提升，但是抽象思維能力依然相對較弱，特別是對于一些理論知識、概念知識理解起來相對困難，這就需要教師在教學的過程中能夠開展科學有效的教學引導，以便能夠更好地提升學生對于知識的綜合理解。例如，在教學《影響價格的因素》時，有些學生對于勞動生產率與價值總量之間的關系搞不清：既然勞動生產率與單位時間內的價值總量無關，我們為什么還要提升社會勞動生產率呢？反正創造的價值都是一樣，為什么還要去趕工趕點呢？教師在教學中就要引導學生進行分析：大家是愿意商品越來越便宜呢？還是越來越貴呢？學生回答自然是越便宜越好，想要商品便宜，即單位商品價值量低，在同樣的價值總量前提下，就需要降低社會必要勞動時間，這其實就需要勞動生產率的提升，只有生產率提升了，花費的必要勞動時間就減少了，單位時間內就能夠生產出更多的商品，

給社會提供的商品增多了，供求關系發生變化，價格自然會有所降低，我們就能夠買到更多“物美價廉”的貨物。教學中，教師要善于從學生的生活實際入手，通過有效的引導來提升學生對于知識的認知能力。

四、科學開展教學評價

中學時期由于學生的自我意識相對較強，對于自身往往會缺乏科學、全面的認知，對于學習的狀態、學習的成果認識不完善，教師的教學評價對于學生的學習興趣、學習積極性有著直接的影響，所以就需要教師能夠在教學中開展科學的教學評價，以便能夠引導學生全面了解自身的學習狀況，同時還能夠通過科學的評價不斷地激發學生的學習熱情，培養他們對于思想品德課程的價值觀認可。比如，在教學中教師要善于鼓勵學生進行課堂知識辯論與評判，通過學生對于知識的不同理解、不同認知來發揮“百家爭鳴”的教學效果，讓大家能夠將自己的思路、想法進行論述，創設一個公平、和諧的學習環境，鼓勵平時不善表達的學生進行論述，并及時進行表揚、鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們感受到教師的關注，進而就能激發他們的學習積極性。對于基礎較好的學生則多引導他們將知識結合生活實踐，讓學生能夠運用學習的理論知識解析生活中的難題，引導學生學以致用，加深學生的學習綜合感知。

參考文獻：

衣秀妮，衣學甫.淺談如何提高思品課堂的教學效率[J].遼寧教育，2010（Z2）.

編輯 薄躍華