高中化學差異教學的理論和實踐研究

陳玉泉

摘 要：針對學生在化學學習中的差異現象，提出進行化學課堂的差異化教學。在尊重學生差異化的基礎上重視對學生化學思維能力的培養。通過差異化的教學模式、多層次的教學目標來實現化學教學的差異化，并對化學教學成果的差異化評價與反饋，最終提升學生學習的積極性和成績。通過課堂教學來實現學生對化學知識的掌握，將為社會培養專業的化學人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學；差異化；學習目標；評價

科學技術的快速發展推動了化學工程的進步，化學逐漸被應用于各個領域并發揮重要作用。日常生活中對化學知識的應用隨處可見，但是高中化學教育所取得的成效并不明顯，不少學生在化學學習過程中往往因為興趣、學習水平的差異而出現化學成績上的差異。教師在分析學生差異的基礎上提出差異化的化學課堂教學新模式，對于促進學生化學成績的提高有重要的指導意義。

一、因材施教

1.差異化分組

學生的個性差異和興趣差異必然帶來在化學學習過程中成績的差異，這就要求化學教師在課堂教學中要尊重學生的差異性，

合理安排教學方式。通過對教材內容的掌握，教師可以采取差異化的化學教學模式。比如，可以根據學生的學習水平采取一種彈性化的分組方式，滿足不同學生對于化學知識的需求。通過差異化的分組，讓那些化學成績好的學生帶動基礎差的學生共同進步。

差異化分組不但保證了學生的積極參與，也加強了師生之間的交流，活躍了化學課堂的整體氛圍，最終實現課堂教學的目標。在這一過程中，教師必須做到對課堂秩序的維護，讓每一位學生都能夠有事可做，都能夠得到發言的機會。

2.靈活選取教學方法

靈活的教學方法對于刺激學生的學習興趣、調動學生學習化學的積極性有重要的作用。在化學教學過程中，教師應當遵循“啟發為主”的宗旨，讓學生更主動地參與到課堂教學中來。以“鹽類的水解”這節課為例，課堂教學內容是通過實驗來探討Na2CO3水溶液呈現堿性的條件。我們知道，呈現堿性的三種可能性條件分別是：Na2CO3自身帶堿性；水電離產生OH-；Na2CO3與水發生作用呈現堿性。教師可以把學生分成3組，靈活采取恰當的教學方法。讓學生自己進行化學實驗，通過實驗發現Na2CO3水溶液呈堿性的因素。對于那些比較難以理解的化學知識，可以通過化學實驗等途徑來實現教學目標，還可以通過化學測驗加深學生對化學重難點知識的理解。總之，在教學過程中根據教學內容的難易程度來選擇合理、具體的教學方法，提高學生的化學成績。

二、設立多層次的學習目標

通過設立不同層次的學習目標來做到化學課堂的差異化教學，對于促進學生學習具有重要作用。在設立教學目標的過程中，教師必須充分考慮到每一個學生的學習能力和接受能力，針對不同的學生對癥下藥，合理制訂教學目標。

1.重視學生的主動參與

課堂教學的主體是學生，離開了學生也就成不了課堂。在化學教學過程中，學生因個人成績的差異會出現部分學生不愿意參與到化學課堂中的情況。這就需要教師充分考慮學生的學習情況和興趣愛好來鼓勵學生參與到化學教學中來。比如，教師可以通過設立不同層次的學習目標來激起學生的競爭心，針對學生的成績差異來設立差異化的學習目標，這樣不但保證了每個學生都能夠參與到化學課堂教學中來，也有利于學生化學成績的提高。

2.教師監督，強化練習

化學學習離不開大量的練習，教師在課后通過布置作業來加深學生對化學知識的理解是十分必要的，在布置作業時教師必須結合學生的學習成績來合理安排作業。對于那些成績比較好、接受能力強的學生，教師在布置作業時應當重點照顧，習題設計上要能在鞏固所學知識的基礎上著重培養學生的化學思維能力。而對于那些對化學學習興趣不高，學習水平落后的學生，教師在布置作業的過程中必須對學生的化學基礎知識進行鞏固訓練，通過一些簡單的習題和作業來激發學生的學習自信心，幫助學生逐步提高化學學習的成績。

三、差異化的評價與及時反饋

差異化教學方法在化學課堂教學中的應用效果，具體還要靠教師來定期進行檢驗才能得出。這就需要教師對差異化教學進行客觀的評價，在妥善處理問題的基礎上從中找出最合適的差異化教學方法。針對不同的學生采取差異化的評價標準，對那些學習水平高、化學基礎牢固的學生，教師必須嚴格要求；而那些底子薄、化學成績差的學生，教師必須以鼓勵學生為主，幫助學生樹立化學學習的自信心，提高學生化學學習的主動性。

總之，在高中化學教學過程中，教師應當充分考慮學生的學習興趣、學習水平、綜合成績的差異性，以此選擇具體的化學教學方法。根據教材內容對不同的學生采取差異化的教學方法，通過設立多層次的學習目標來實現化學課堂的差異化教學，最終提升學生的化學學習水平，實現教學目標。此外，教師還應當做好差異化教學的評價和反饋工作，在不斷改進差異化教學模式的過程中探索出最有效的化學差異化教學方法。

參考文獻：

周玉姣.差異化教學在高中化學課堂教學中的定位及實踐[J].理科考試研究，2013.

編輯 李建軍