我國大學競技體育的重構與發展：以20世紀50年代至70年代體育學院為視角

郭振 劉波

摘要：選取20世紀50年代至70年代體育學院為研究對象，考察50年代初期院校調整運動時期體育學院的形成，體育學院培養目標和數量的變化，以及競技水平的展現。在此基礎上，從發展路徑、發展模式和理論表象論述大學競技體育的重構，從歷史的角度論述大學競技體育的發展。研究得出結論：1）體育學院是效仿蘇聯單科高等院校模式建構，院校調整運動時期的產物;2）體育學院目標和數量的變化深受這一時期政治運動的影響;3）體育學院重構了50年代至70年代大學競技體育;4）體育學院是競技體育體系和教育體系分離的見證者和參與者。

關鍵詞： 大學競技體育;體育學院;20世紀50年代至70年代;重構;發展

中圖分類號： G 812.5文章編號：1009783X（2016）01004604文獻標志碼： A

Abstract：This paper chooses sport colleges in the 1950s to 1970s as the object of study，focuses on establishment of them in the 1950s adjustment of higher education institutions，and analyzes the change of training objectives and the number of them as well as the sporting level in the period.Based on this，the paper discusses the reconstruction of sport colleges from the perspectives of development path，model and rationale，as well as the development of sport colleges from the historical perspective.The conclusions are as follows：1） the establishment of sport colleges follows the Soviet Union model，and it is the product of the adjustment of higher education institutions;2） the change of training objectives and the number of sport colleges are influenced by the political movement in this period;3） sport colleges reconstruct collegiate sport in the 1950s to 1970s;4） sport colleges are the witness and participant in the separation of sport and education.

Keywords：collegiate sport;sport college;the 1950s to 1970s;reconstruction;undertaking;development

收稿日期：20150512

第一作者簡介：郭振（1981—），男，江蘇徐州人，博士，研究方向為大學體育和體育社會學。

作者單位：清華大學 體育部，北京 100084

Department of Physical Education，Tsinghua University，Beijing 100084，China.

我國近代高等教育雛成于19世紀90年代，競技體育自教會大學的演進之初和官立大學的創建之時，便與高等教育相融合，因此，我國大學競技體育歷程已有百余年。自20世紀80年代以來，以高水平運動隊為載體的大學競技體育成為體育界研究熱點之一。對此，本文以50年代至70年代的體育學院為研究對象，分析這一時期大學競技體育的重構與發展，進而拓寬大學競技體育研究在歷史維度上的視角。

1大學競技體育的重構—體育學院的創建與發展

在競技體育事業的普及過程中，需要一批體育專業人士（體育干部）推進普及工作的實施。民國時期，體育高等專科學校，教會學校和師范學校的一些體育科、系培養了一些體育術業者，不過數量極少，不能夠滿足新政權下體育事業建設所需的師資和干部。以1949年為例，當時全國體育專業在校生僅282人[1]，且專業水平較低;因此，效仿蘇聯單科性大學模式創建體育學院，培養較高水平的體育師資成為必然。從1952年到1954年，中央政府整合高等教育資源，陸續創建了華東、中央、中南、西北、東北、西南6所體育學院。

1.1體育學院目標設置的變遷

體育學院的成立是為了解決體育師資和體育干部匱乏的現狀，沒有考慮競技體育及運動員的訓練問題[2]。1955年5月，國家體委關于體育學院院長座談會的報告中指出“體育學院的培養目標應明確規定為培養體育師資”[3]。中央體育運動委員會成立后，體育學院的培養目標發生了一些變化，從1953年至1958年，在培養體育師資的同時，兼顧蘇聯體育專家的技術指導和理論培訓等任務，國外體育代表團的訪問比賽，以及國家隊的訓練任務。1958年，教育部轉發國家體委《關于改進體育學院工作的指示》指出：“必須在體育學院的工作中進行一次革命，鼓起革命干勁，改進各項工作，為國家培養出更多合格的又紅又專的師資、教練和優秀運動員，體育學院應當是國家培養優秀運動員的優秀重要基地，無論體育系或運動系，都有為國家培養優秀運動員的責任?！盵4]由此，體育學院又承擔了高水平運動員的培養，并被納入國家政治需要。這與國家體委提出的體育學院應當培養師資、教練員和優秀運動員三位一體的培養目標相呼應。

“大躍進”時期，體育學院盲目擴張，到1959年時，全國絕大多數省、市和自治區都建立了體育學院。體育院校數量迅速增長后，存在學校性質、任務、培養目標不明確等一系列問題。為此，教育部、國家體委分別于1959年4月和8月召開了體育學院院長座談會和全國體育系、校和系、科負責人會議，明確了體育學院的培養目標為“體育學院和體育系主要任務是培養中等體育師資、教練員和體育干部”[5]。在專業設置上，體育系以培養教師為主，運動系以培養專業教師和教練員為主，從而否決了先前體育學院培養優秀運動員的目標設置。由于多數省份組建體育學院是為了能在第1屆全運會取得優異成績，目的過于功利化;因此，體育學院在教學設置中，過分強調專業技能，從而致使運動系成為培養高水平運動員的專業。為此，1963年6月，國家體委召開了10所體育學院工作座談會，認為在體育學院辦學思想中，混淆了培養教師和運動員的界限，再次確定體育學院的任務是“培養中等學校體育教師和其他體育人才。培養中等學校體育教師是10所體育學院共同的、主要的任務;其他體育人才，主要指專項教師、教練員和研究生而言，應根據需要和學校條件進行安排”[6]。體育學院的培養目標中不再承擔培養優秀運動員任務。究其原因在于20世紀60年代初期國家主導的競技體育訓練體系的調整和完善。優秀運動隊只在國家和省、市、自治區兩級設立，集中培養高水平運動員，體育學院不在這兩級之列，因而失去了培養優秀運動員的權責。文革結束后，國家競技體育訓練體系的構建完善，競技體育領域中“側重抓提高”思路的提出，加速了體育學院與省、市、自治區運動隊的競技水平差距。1978年7月，國家體委頒行的《關于認真辦好體育學院的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，體育學院的目標設置，即“為適應我國體育運動攀登世界高峰，培養和造就大批專業人才的迫切需要，各體育學院要以提高為主，兼顧普及，盡快為國家培養大批又紅又專的體育師資、科研人員、教練和其他體育專業人才”[7]。雖然“其他體育專業人才”中涵納優秀運動員的培養，不過，意見中并沒有明確界定體育學院是否存有培養優秀運動員的職責。

表 120世紀50—70年代體育學院主要培養目標的變化

年份文件培養目標

1955關于體育學院工作的指示培養體育師資

1958關于改進體育學院工作的通知為國家培養又紅又專的師資、教練和優秀運動員

1960關于全國體育學院、體育專科學校和高等師范學校體育系、科會議的報告為國家培養具有社會主義覺悟、有生產勞動習慣、有較高科學理論知識和運動技術水平的中等學校體育師資

1963關于體育學院工作座談會的報告培養中等學校體育教師和其他體育人才

1978關于認真辦好體育學院的意見為國家培養又紅又專的體育師資、科研人員、教練和其他體育專業人才

20世紀50—70年代體育學院的目標設置的變化適應了當時政治運動的變遷，試圖在教學、訓練和科研3方面尋求較為合理的結合點，以滿足國家需求。國家優秀運動員的培養納入了50年代的培養目標體系。60年代調整時期后，中等師資的培養成為主流。文革結束后，多層次競技體育人才是體育學院的培養目標。這種目標的變化影響了體育學院專業設置變化，也反映了大學競技體育取向轉變，即當建構的國家競技體育體系逐步完善后，優秀運動員的培養不再依托于高等教育體系。

1.2體育學院數量和專業設置

20世紀50年代初期，在國家計劃性對高等教育體系調整下，大學既要適應政治需求，又要滿足經濟建設需要，尤以政治需求為主導。高等教育的培養目標和教學計劃緊跟政治形勢的發展。1958年，在右傾社會主義路線指導下，教育領域內開始“大躍進”。同年9月，中共中央和國務院發布了《關于教育工作的指示》（下文簡稱《指示》），指出“應當大力發展中等教育和高等教育，爭取在15年左右的時間內，基本上做到使全國青年和成年，凡是有條件的和自愿的，都可以受到高等教育”[8]?！吨甘尽烦蔀椤按筌S進”年代高等教育發展的指導性綱要，國家開始盲目擴建體育院校，力爭在每個省一級行政區域都建立一所體育學院。體育學院的數量迅速擴大。從1957年的6所猛增到1958年的21所，1960年達30所，為歷史最高。1961年國家對體育事業開始進行調整，體育學院數量降至20所，1963年降至11所。文革前期（1966—1970年），整個高等教育體系癱瘓，體育學院也停止了正常運行。至1971年，體育學院數量逐步平穩恢復，到1979年，全國共有11所體育學院。

由于校址、師資及基礎設施等方面的困難，體育學院成立之初，采取邊建校邊辦學的思路。專業設置和學校發展具有較大局限。以中央體育學院為例，1953年招收的第一批學生是560名2年制專科生。1954年招收了541名?？粕?，1955年開始停辦2年制?？?，改辦4年制本科[9]。這一時期各體育學院所面臨的主要工作是盡快提升專業質量，并未注重專業數量的提升。國家隊建立后，自上而下加速了專業運動員的培養和訓練，體育學院成為國家隊訓練的主要場所。鑒于此，中央體育學院于1957年在體育系的基礎上增設運動系，目的是為實踐“普及與提高相結合”的方針，培養高水平運動員。隨后，上海體育學院、武漢體育學院及其他體育學院也相繼開設運動系。各體育學院開設運動系的一大原因是各省市為中華人民共和國第1屆全國運動會做準備。運動系的開設使體育學院的競技水平得以迅速提高。除此之外，50年代至70年代的體育學院不斷進行教學體制方面的調整，專業設置更改頻繁。以上海體育學院為例，1957年，改運動系，設體育理論、籃球、排球3個研究生班，學制2年。1959年，設田徑、體操、球類、武術和水上運動4個系，1963年改為體育和運動2個系?！拔幕蟾锩遍_始后停課。1972年，與華東師范大學等5校合并成立上海師范大學，原體院為體育系[10]。體育學院數量變化的大幅度及頻繁調整專業設置是由當時不斷變換政治需求所決定，政治運動對體育學院的重構和發展影響很大。從數量變化和專業設置來看，這一時期的體育學院沒有形成明確的發展思路。

2大學競技水平的展現

20世紀50年代至70年代的體育院校的競技訓練經歷了初始（1952-1954）;專門發展，成立運動系（1955-1960）;轉入低潮（1961-1963）;重振與停滯（1964-1976）;以及恢復發展（1977）[11]。體育學院成立初期， 承擔了國家隊的訓練和比賽交流任務，國家隊運動員借助體育學院的場地器材進行系統訓練，水平提升很快，一些成績已屬全國最高水平。例如中央、中南、華東、西南4個體育學院在1954年游泳友誼賽，共有13名運動員和1個接力隊打破8項全國最高紀錄[12]。除此之外，蘇聯體育專家的指導及當時成立的體訓班（國家隊的前身）也是體育學院競技成績水平提高的重要原因。

為了迎接1959年第1屆全國運動會，各省依托體育院校訓練運動員。北京體育學院發出了“以全運會為綱，向世界紀錄進軍”的號召，從1958年11月開始暫時停止了非專項技術課和一些理論課程，用于運動訓練的時間每周達到30 h左右。其他高等體育學院也都紛紛組隊為備戰全運會進行強化訓練。長時期大運動量的訓練取得了一定的效果。以北京體育學院在第1屆全國運動會上成績為例：“1959年9月第1屆全國運動會上，我校有293名師生作為全省市代表隊成員參加全運會，其中23人33次破25項全國紀錄，共獲個人名次（前8名）268個。其中第1名83個。第1屆全運會，我校學生的總分名次列全國前10名，運動技術水平在全國有一定的優勢”[13]。除此之外，一些運動項目主要依靠體育學院開展。以棒球運動為例，參加第1屆全運會的各省、市棒球代表隊，大都啟用了當地體育學院的男子壘球運動員[14]。

20世紀60年代前后，體育學院的競技水平代表了我國最高水平，一些學生運動員成為世界紀錄的創造者。例如“創造最輕級平舉139.5 kg世界紀錄的陳鏡開、在國際游泳賽中以1 min 11 s 6創造100 m蛙泳世界紀錄的戚烈云、在跳高上創造女子跳高1.77 m世界紀錄的鄭鳳榮等，都是（北京）體育學院運動系的學生”[15]。在1957年甲級籃球、排球、足球隊名單中，體育學院是一支重要力量?；@球中男女24支隊伍，體育學院有7支;排球男女19支隊伍中有8支;足球男子12支隊伍中有4支[16]。這一時期，體育學院也是與蘇聯、東歐及其他國家切磋競技的主力軍[17]。

60年代初期，對體育系統“大躍進”所造成的弊端進行調整，只保留了國家隊和省、市、自治區專業隊2級優秀運動隊。1961至1965年，優秀運動員的訓練總體上從高等體育院校中剝離出去自成體系，使專業運動訓練體系完全脫離了院校[18]。文革開始后，體育院校的教學工作完全處于停頓狀態。至1972年，北京體育學院恢復招收2年制新生，主要是培養急缺的體育教師。體育院校的訓練工作在文革時期沒能恢復正常狀態。至此，訓練與培養運動員不再依托于體育學院。競技體育訓練體系從體育院校的脫離，標志著競技體育開始獨立于高等教育體系而重構和發展，競技體育系統與教育系統分離。

3大學競技體育重構與發展分析

20世紀50年代至70年代的大學競技體育，既重構了民國時期的大學競技體育發展的策略，又影響了80年代以來大學競技體育的發展。追溯我國大學競技體育發展歷程，19世紀90年代，競技體育便引入美式背景的教會大學。在官辦大學中，聘請歐美教習，組織和開展競技體育活動，多以運動會的形式呈現。如京師大學堂1905年舉辦了第1屆田徑運動會[19]。大學校際間競技活動，華東地區開展較早。1904年圣約翰大學、東吳大學、南洋公學和中西書院組織成立了中華大學體育聯合會（The Chinese Inter-Collegiate Athletic Association）[20]，定期進行比賽。雖然該組織幾經變遷，不過競技比賽一直持續到1937年中日戰爭爆發前夕。民國成立后，華北地區的大學校際競賽多以華北運動會，華北球類運動會為代表，并形成了一些競技強校，例如，北京清華大學和天津南開大學。1931年，清華大學和北京高等師范學校自發組織了“五大學競技”，由清華大學、北京高等師范學校、北京大學、燕京大學和輔仁大學5所大學組成，開展田徑、足球、籃球、網球等比賽，五大學比賽持續到1937年中日戰爭全面爆發前夕。除此之外，其他地區的高等教育機構也展開了競技比賽。這一時期，大學機構（包括YMCA）是各級各類運動會的發起者、倡導者、組織者和參與者，大學競技體育是清末民國時期競技體育的主要呈現方式。

20世紀50年代后，大學競技體育改變了民國時期的自為發展思路，開始進行重構。呈現出2種思路：一是以蘇聯?？拼髮W為模板建構的體育學院，主要培養運動員和師資，以及承擔蘇聯體育專家的講學工作;二是普通高校（除體育學院外）的競技體育，主要任務是普及體育的策略，以此貫徹實施《勞動與衛國制度》。把競技體育納入國家需求是這一時期大學競技體育的主要特征。以中國人民大學為例，“因為不是體育系，也不是體育師資和干部培養機關，那么體育就應當是配合其他學習，共同完成辦學精神和任務……。首先要靠政治教育的成功，同學們覺悟程度和政治認識逐漸提高，尤其結合抗美援朝，進行愛國主義教育，為了熱愛祖國，為將來的國防事業和勞動生產，做好身體上的準備”[21]。由此，普通高校的競技體育主要為國家服務，通過普及性的體育活動參與來表現，不再追求競技高水平。雖然一些普通高校的競技體育仍處于較高的水平，例如清華大學運動員在第1屆全國運動會上的表現。60年代后，隨著國家對競技體育體系的調整，運動員的選拔、訓練和比賽，以及競技體育的組織和管理由國家體委和地方各級體委負責，其依托主要是體育學院;因此，普通高校的競技體育發展并未納入國家行政計劃內，失去了政策上的支撐，逐步脫離了國家競技體育體系。60—70年代，體育學院成為大學競技體育發展的主要引導者。

20世紀80年代以來，隨著體教結合發展思路的提出，大學競技體育以普通高校高水平運動隊的形態建構，隨著相關政策的逐步推行和完善，通過大學生運動會，單項運動協會等形式，高水平運動隊逐步成為大學競技體育的載體，形成了“清華模式”為代表“體教結合”的大學競技體育發展思路，體育學院模式逐漸被學界所否定。2005年，教育部規定“獨立設置的高等體育院校不參加此次高水平運動隊建設綜合評估”[22]，體育學院不再納入招收高水平運動員學校名單。由此，在普通高校內，進行“體教結合”的高水平運動隊模式成為我國大學競技體育發展的主要思路。