新課改下的高中歷史之史料教學研究

姚偉

摘 要：史料教學不同于其他教學工作，教師在選取史料教材時，需保證史料教材的真實性、多樣性以及典型性。由于史料教學較為嚴肅，史學課程的氣氛較為沉悶，使學生難以提高對歷史研究的興趣，并影響歷史教育建設的開展。對此，教師要改變現有的史料教學思路。因此，對史料教學進行闡述，并給出史料教學的應用措施。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；新課改

就目前來講，在歷史教學中教師普遍采用應試教育的教學方法，造成學生歷史成績好而研究能力差的現象。對此，史料教師就需要改變史料教學模式以及史料教學風格，從而培養學生對歷史研究的興趣，提高其探討歷史問題的能力。因此，本文對高中史料教學進行分析，結合史料教學的現狀，將教學模式、教學手段以及教學方法作為史料教學分析的切入點，從史料教材的選取、史料內容的挖掘以及學生思維的拓展三方面闡述史料教學的可行性措施，并促進史料教學的開展。

一、史料教學的開展意義

史料不僅記錄了完整的歷史內容，還依靠多種表現形式將歷史事件直觀地展現給學生。對此，教師可以將史料內容以錄像、圖片、視頻以及聲音的形式呈現給學生，以加深學生對歷史事件的了解。此外，教師可以依照史料內容的重要性，給每段史料內容分配相應的教學課時，從而提高史料教學的質量。

二、史料教學的現狀

1.教學課程過多

高中歷史是一門內容較多的學科，學校需開設較多的歷史課程才能讓學生完整地了解國內外歷史。但校領導缺乏對史料教學的重視，往往安排較少的歷史課程，這就無法讓學生完整地了解歷史內容。

2.史料教學缺乏深度

在應試教學制度下，教師為了提高學生的歷史成績，在課堂中只要求學生熟記歷史知識，而缺乏對學生進行史料研究的引導。應試教學模式雖能提高學生的歷史成績，但卻制約了學生的思維，使學生難以對史料問題展開深入的探討。

3.學生的自主學習意識較弱

在以往的史料教學中，教師往往是課堂的主體，學生則較為被動地接受課堂知識，導致學生缺乏自主學習的意識。對于歷史教學來講，如果學生的自主學習意識較弱，就難以真正了解歷史事件發生的本質。

三、史料教學探討

1.選取合適的史料教材

通常來講，史料教材是歷史教學的關鍵。在課堂上，教師要結合史料教學內容，選取典型的史料教材，在史料教材的選取中依照以下標準：（1）教材的真實性。史料教材不同于其他教材，史料教材屬于記錄教材，它是將歷史語言通過修辭手法，使學生更好地了解歷史事件。對此，史料教師應選取原始史料，并對原始史料進行論證。（2）教材的典型性。史料教材需滿足歷史教學要求，并突出史料研究的重點以及史料研究的難點。在課堂中，史料教師需引導學生對史料問題展開討論，以增強史料課堂的學習氣氛，這樣有利于開發學生的辨證思維。（3）教材的多樣性。選取多樣化的史料教材，豐富史料課題的內容，增強學生對史料研究的興趣。對此，歷史教師在課堂上可以采用新穎的表達形式將史料內容呈現給學生，包括圖片、表格以及實物等，從而提高史料教學效果。

2.深刻挖掘史料內容

在史料教學中，教師需引導學生進行史料研究。對此，教師在教學前需對歷史課本以及史料教材進行歸納整理，并合理設計史料教學的內容，使教學內容具有較強的針對性、科學性以及條理性。同時，史料教師在課堂中可以提出有趣的歷史問題，并引導學生對歷史問題展開討論。此外，教師還需培養學生對史料的分析能力，并教導學生正確分析史料內容，讓學生從本質上對史料內容進行分析。

3.培養學生的辯證能力

史料教學的最終目的是為了增強學生對歷史的認識，由于歷史事件普遍較為嚴肅，教師在史料教學中，需要創造輕松自由的課堂教學環境，讓學生充分表達個人對歷史事件的看法。對此，教師需培養學生的辨證能力，使學生深刻挖掘歷史事件形成的本質因素。同時，歷史教師要引導學生以正確的思路對歷史問題展開討論，讓學生明白史論結合的意義，并掌握史料術語，用專業的語言表達個人的觀點。

四、實際案例

在江西某所高中的歷史教學中，該校教師在上課前通常會搜集與教學內容相關的影像資料。例如，當教學要講述我國民國時期的內容時，該校教師會在網上下載相關影像資料，包括魯迅紀錄片、蔡元培紀錄片等。對此，教師在學生觀看前可以給出相關問題：民國時期的社會背景？魯迅在民國時期的舉措？民國時期我國落后的原因？將問題提前告知學生，讓學生在觀看中自行思考。此外，在紀錄片的播放期間，歷史教師可以對學生難以理解的部分進行解讀。

綜上所述，在新課改的影響下，史料教學也有了新的進展。校領導也意識到史料教學的重要性，并增設史料課程；歷史教師也改變了以往的教學思路，不僅讓學生熟記歷史常識，還讓學生從本質上探討歷史事件發生的原因。此外，歷史教師采取多樣的教學手段，將史料內容以圖片、視頻以及聲音等形式呈現給學生，從而加深了學生對史料內容的了解。總而言之，歷史教師在教學實踐中，需開拓學生的思維，并引導學生進行自主學習，以提高學生對歷史問題的研究能力，使史料教學更具實效性。

參考文獻：

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編輯 薛直艷