淺談初中英語課堂教學(xué)反思

劉應(yīng)林

摘 要：教學(xué)反思是針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏和不足進(jìn)行反復(fù)思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)反思；有效課堂教學(xué)

眾所周知，對(duì)于英語課堂教學(xué)，每位教師都有自己的獨(dú)特見解，正所謂“仁者見仁，智者見智。”但為何有的教師的課堂教學(xué)效果很好，而有的則不盡如人意？在同等努力的情況下，出現(xiàn)這種差異的原因是什么？筆者認(rèn)為做好教學(xué)反思是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。

那么，如何做好課堂教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)反思應(yīng)包括兩大塊，即課前反思和課后反思。課前反思是對(duì)如何上課的思考，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)；課后反思的是教學(xué)效果如何，也就是上完課的感悟。下面就分別談?wù)勥@兩方面的內(nèi)容。

一、良好的開端是成功的一半

曾子曰“吾日三省吾身。”我們可引申為“吾日三省吾的課堂。”上課前問問自己，這節(jié)課怎么上才有效。而一節(jié)課的成功與否與教學(xué)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)凸顯三大特點(diǎn)：（1）教學(xué)目的是否明確。（2）知識(shí)細(xì)節(jié)處理得如何。（3）教學(xué)節(jié)奏是否控制得當(dāng)。

1.教學(xué)目的是否明確

英語課是語言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。在課前進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否做到了這一點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了讓學(xué)生“練”出知識(shí)的目標(biāo)，也就是所有的教學(xué)活動(dòng)是否符合本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)生由感知知識(shí)、吸收知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，即讓學(xué)生達(dá)成聽、說、讀、寫四會(huì)目標(biāo)。學(xué)生感知知識(shí)的途徑是什么，哪一種最適合。多媒體、生詞卡片、真人表演、圖片等在整個(gè)教學(xué)過程中怎么使用，在什么時(shí)候用才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這都要求教師要針對(duì)本班的學(xué)生仔細(xì)地思考一番。不過，運(yùn)用這些輔助教具的唯一規(guī)則就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。筆者通過多方探討，覺得七年級(jí)學(xué)生更喜歡多媒體課件展示的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件展示的五彩繽紛的畫面深深地吸引了學(xué)生的眼球，圖文結(jié)合，學(xué)生更易理解并學(xué)會(huì)新知。練習(xí)和運(yùn)用語言是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，適當(dāng)?shù)木毩?xí)必不可少。有創(chuàng)意的練習(xí)絕對(duì)能幫助學(xué)生鞏固新知和運(yùn)用新知，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的練習(xí)也是課前反思的重點(diǎn)之一。

2.細(xì)節(jié)的處理

細(xì)節(jié)決定成敗，偉大源于細(xì)節(jié)的積累。盡管在大方向上我們已牢牢把握住整個(gè)教學(xué)過程，但還要注意處理知識(shí)細(xì)節(jié)。錯(cuò)漏任一知識(shí)點(diǎn)都可能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來難以估量的災(zāi)難。例如，2013秋季版新課標(biāo)七年級(jí)上第一單元中學(xué)習(xí)his，her，my，your的用法。如果教師只是一帶而過，沒有設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)的話，會(huì)有很多學(xué)生分不清hes和his，she和her等的用法，這就會(huì)讓學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)變得很困難，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至不學(xué)英語。

3.教學(xué)節(jié)奏是否控制得當(dāng)

學(xué)生的接受能力有快有慢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收也是一個(gè)緩慢的漸進(jìn)的過程。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要有快速反應(yīng)的也要有緩慢進(jìn)行的。尤其是新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一定要給予學(xué)生一個(gè)思考的空間。筆者在教學(xué)形容詞性物主代詞時(shí)，就是這么處理的。先用多媒體課件展示多個(gè)例句，并標(biāo)明he（人稱代詞主格）his（形容詞性物主代詞）等，讓學(xué)生邊練習(xí)邊記憶（慢）。接著，空出有人稱代詞的地方，讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式去填空（快）。第三步，呈現(xiàn)圖片和單詞，讓學(xué)生看圖寫句子（快）。最后，做一些書面作業(yè)（慢）。從課后的教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)節(jié)奏還是很妥當(dāng)?shù)摹?/p>

二、有所思，才能有所得

記得華東師范大學(xué)教授葉瀾說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，而如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，則可能成為名師。葉教授的話讓我們深深地感覺到教學(xué)反思的重要性。課后反思是在課前反思的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課的得失之處進(jìn)行的探討和總結(jié)。它應(yīng)有以下幾大特點(diǎn)：

1.及時(shí)性

課后反思應(yīng)緊隨每節(jié)課后進(jìn)行。教師在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)立刻反思此次課堂的成功和不足之處。不能過幾天后再來總結(jié)，那樣的反思效果不大，也難以體現(xiàn)課后反思的作用。

2.針對(duì)性

每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)也不可能雷同，即使是不同班級(jí)上同一節(jié)課所表現(xiàn)出來的問題都是不一樣的。因此，針對(duì)本節(jié)課在本班出現(xiàn)的問題加以總結(jié)和探討，并借鑒別班教學(xué)的獨(dú)特之處，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。

3.是否符合有效課堂教學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家加里.D.鮑里奇提倡的有效課堂教學(xué)，是我們反思課堂教學(xué)成功與否的理論依據(jù)。他在《有效教學(xué)方法》一書中提及教師進(jìn)行有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為：清晰授課；多樣化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；確保學(xué)生成功率。筆者曾依據(jù)他的教學(xué)理論對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思：首先，本節(jié)課是否做到讓教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解即清晰授課；其次，是否做到多樣化教學(xué)。筆者現(xiàn)在任教于七年級(jí)，對(duì)于多樣化教學(xué)有點(diǎn)感悟：充分利用教室中的各種輔助教學(xué)工具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件，真實(shí)材料（來自于學(xué)生），教師清晰的板書，學(xué)生真實(shí)的表演等來確保學(xué)生投入任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效果，也即確保學(xué)生的成功率。如，在教學(xué)“This is my sister”時(shí)，筆者先用多媒體課件展示電視劇《家有兒女》中的角色劇照，學(xué)生很有興趣。生詞學(xué)習(xí)毫無障礙。句型的學(xué)習(xí)同樣先多媒體展示，接著筆者在黑板上板書This is my sister. That is my brother. These are my parents. Those are my grandparents并講解它們的含義和用法。緊隨其后的是讀、說、寫的練習(xí)，教學(xué)效果尚可。由這個(gè)成功范例可以看出有效課堂教學(xué)對(duì)于我們的英語教學(xué)非常有效。

綜上所述，英語課堂教學(xué)反思是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，將課堂反思以書面形式記錄在備課筆記后，是有效課堂教學(xué)的保證。讓我們?yōu)橛⒄Z課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階而努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].新華出版社，2009-04.

[2][美]加里.D.鮑里奇，道克巴巴.有效教學(xué)方法[M].1版.江蘇教育出版社，2002-12.

編輯 薄躍華