如何在高一數學教學中培養學生的自主學習意識

蔣毓璋

倡導自主探究是數學課程改革下的有效理念，也是凸顯學生課堂主體性，提高學生課堂參與度的有效方法。所以，作為新時期的數學教師，要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主學習中輕松掌握基本的數學知識，進而為學生健全的發展以及學生綜合素養的培養奠定堅實基礎。因此，本文就對如何在高一數學教學中培養學生的自主學習意識，激發學生的學習熱情進行論述，以確保數學課程價值的最大化實現。

一、自主對比活動的開展

自主對比活動的開展是為了讓學生在同屬性或者是有相似點的知識對比中掌握知識，鍛煉能力。同時，對高效課堂的順利實現做出相應的貢獻。所以，我們要充分發揮學生的主動性，要引導學生進行對比活動，以確保學生在對比思考中掌握基本的數學知識，同時，對學生學習能力的提高也起著非常重要的作用。

例如：在教學《對數函數》時，為了培養學生的自主學習意識，也為了為了保護學生的學習興趣，我引導學生進行自主對比活動，組織學生將《指數函數》與《對數函數》進行對比學習，一來能夠加深學生對指數函數的印象，二來能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，進而在培養學生自主學習能力的同時，也有助于高效數學課堂的順利實現。

二、先學后教活動的組織

先學后教活動是以上課一開始就組織學生自主學習為最大特點的一種有效數學教學活動，對于高中生來說已經具備了一定的自主學習能力，先學后教活動的開展不僅能夠將課堂歸還給學生，而且與高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。例如，在教學《等差數列的前n項和》時，我選擇的是先學后教模式，首先，我引導學生帶著本節課的學習目標，即：掌握前n項和公式，能夠明確推導過程并熟練應用。接著，我引導學生帶著目標自主學習，并提出自己所遇到的問題。之后，組織學生進行相關試題的練習，以檢驗自主學習的效果。最后，我針對上述兩個環節中存在的問題進行有針對性點撥，以確保本節課的教學質量大幅度提高。因此，在先學后教模式的應用中，教師要充分發揮學生的主動性，以確保學生在高效課堂中養成自主學習的良好習慣。

總之，在高中數學教學過程中，教師要選擇恰當的教學活動來有效鍛煉學生的自主學習能力，進而在保護學生學習興趣的同時，也有助于高效課堂的順利實現。

參考文獻：

周輔良.如何在高中數學教學中突出學生的主體性[J].文理導航：中旬，2014（04）.

編輯 孫玲娟