如何提升高中英語教學策略

王其成

高中英語對于我們學校的大多數學生來說學起來都是比較困難的，一少部分學生根本不會英語，他們不知道怎么學習英語，考高中時，一百二十分的卷子，有一些學生只考了五十或者六十分，因此，教起來有很大的困難。但是我們需要走進他們的內心，激發他們學習的熱情。針對學生不同的情況，要采取不同的措施，鼓勵他們發憤圖強，力爭三年后跨入自己理想的大學。高中英語知識總量較之初中英語成倍增加，課時卻相對緊張。如把復習集中在期中或期末考試前進行，勢必擠占平時教學課時，影響課文的透徹講解。因此，我對教材中的每一個重要語言點都盡可能做到：以新帶舊，深入淺出。課堂習題濃縮精選，先放低要求，待務實鞏固后，再循序漸進，逐步提高。

一、強化詞匯教學

詞匯是基礎，詞匯就像我們蓋房子所需要的木頭、磚、水泥、鋼筋一樣，有了這些東西，你就能蓋一所房子，沒有這些東西，即使你擁有美好的愿望，你也蓋不了一所美麗的房屋。所以，我們說在學習英語的過程中詞匯是基礎，詞匯是最基本的東西。我們在詞匯教學方面，堅持分單元講授，適度擴展，并要求學生熟練掌握構詞規律。

二、抓閱讀，促寫作

到了高中階段，在進一步提高聽說能力的同時，要側重培養學生的閱讀理解能力。閱讀既是一種能力，又是語言學習的一種重要方法。廣泛閱讀可以幫助學生理解和吸收書面信息，鞏固記憶，有助于豐富語言知識。從某種意義上說，閱讀能力的強弱直接關系到學生高考筆試成績的高低。上好閱讀課，對學生運用英語常用句型、寫好英語短文大有好處。鼓勵學生盡量根據上下文猜測詞義，使之逐漸提高閱讀速度，獲得獨立閱讀的能力，更好地配合課堂教學，鞏固教學成果，為全面提高學生的應試能力奠定堅實的基礎。通過平時的教學觀察，我發現他們丟分多是因為語感不強，詞匯量普遍較少，閱讀理解能力不強。

三、短文改錯的教學

短文改錯主要是針對不同的語言現象進行改錯。要想提高改錯能力，就要依靠平時足量的練習和實踐。短文改錯設計靈活，壓分度高，綜合性強，學生往往辨認不出行文邏輯的錯誤。解題時遵循三部曲：首先通讀全文，初選錯誤；然后二次閱讀，攻克難關；最后重讀全文，仔細核對。短文改錯的主要錯誤有錯一詞、多一詞和缺一詞三種情況，在這三種情況下，往往會出現短語錯誤，語法錯誤，固定搭配，人稱錯誤等。

四、作業批改也要重視

作業批改也是我們教學中的一個環節。課內教學的雙邊活動是至關重要的，課外作業是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業的過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心以及克服困難的精神。教師要在作業的布置和批改上下功夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性，及時反饋信息，調整教學環節。作業里用批語征求意見：Do you think it is difficult for you？What do you think is the most difficult point？等這樣的問題，然后學生會主動向教師反映還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。

五、教師角色的轉變

在英語課堂教學中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，如果這些問題能得到解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學應有的目的。

在課堂活動中，教師應該是一個策劃者，應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。

在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

總之，高中英語教學就是要深入到課堂，持之以恒，堅持不懈，和學生打成一片，認真批改作業，多和家長聯系，這樣才能過成一個和諧的團體，才能取得一定效果，達到一定目的，這樣才能使我們長期處于不敗之地。

編輯 孫玲娟