初中英語閱讀教學的有效性實踐研究

陳鳳姣

一、初中英語閱讀現階段的教學現狀

1.教學觀念落后

在某些初中英語閱讀教學中，有些教師依舊沒有轉變陳舊的教學觀念。在教學中仍把自己作為教學的中心，開始今天的教學任務后，不停地對英語課文講解，對學生是否理解、能夠理解多少都不關心，把教學課堂變成了只有教師一個人發言的一言堂。“灌輸式”的教學模式忽視了學生自主學習的能力，學生在教學中處于一個被動接受的模式，不利于學生閱讀技能的提升，也不利于學生自主學習和創造能力的培養。

2.教學方法單一

現階段初中英語閱讀教學中，教學方法單一也是出現的問題之一。在初中英語閱讀教學中，某些教師只是一味講解這個句子的語法、詞語的含義、語句的結構。把初中英語閱讀的教學變成了一個個英語句子的羅列拼湊。單一的教學方法使學生的學習興趣下降，在課堂上無法長時間集中注意力，導致了教學質量下降。

3.教學內容枯燥

初中英語閱讀教學內容大多都使用將閱讀材料反復誦讀、做題、背誦等方式。學生的學習處于教師的帶動之下，缺乏自主性，學生如果只能機械背誦、做題，這樣枯燥單一的教學內容很快就會使學生缺乏繼續學習下去的興趣和動力。由于現階段教師知識水平和教育理念的局限性，在教學中不能很好地將跨地域性的英語教學對學生產生吸引，缺少語言文化的滲透。

二、如何提高初中英語閱讀的有效性

1.在閱讀教學前加入導語，引起學生興趣

在初中英語教學中，英語實際上也是工具語言的一種，在教學中可以參照中文教學的方法，在閱讀性教學上可以提前加入對課文的引導語等導入方式。例如，使用多媒體教學方式在教學中加入圖片文字的解讀，在英文童話閱讀教學中，可以從這個童話故事本身闡述的道理入手，使學生產生對英語閱讀學習的興趣，從而提高教學質量。

2.多種形式的閱讀教學練習

陳舊的教學模式多是通過閱讀、背誦、做題等方式進行初中英語閱讀的教學。為了提高初中英語閱讀教學的有效性，需要采用更加新穎的教學模式。對于英語教學來說，聽說讀寫四大模塊應該結合起來。例如將閱讀材料作為聽力材料，在學習小組中讓學生自主誦讀，用一種講故事、提問題、寫答案的方式來完成一篇課文的講解。還可以選取一些本身表演性較強的課文讓學生參演其中的角色，念出其中的英文臺詞，讓所有學生都能夠參與到課堂教學活動中，都能得到聽說讀寫方面的訓練，從而更好地完成教學目標。

編輯 孫玲娟