用愛去呵護留守兒童的成長

陽易生

在打工潮風起云涌的今天，留守兒童作為社會的一個特殊群體，備受關注。關愛、教育好留守兒童，不僅涉及千家萬戶的幸福，更是影響社會和諧與否的系統(tǒng)工程。留守兒童是指那些父母常年在外打工，由祖父母、外祖父母或由其他人代為監(jiān)管的未成年群體，少數(shù)兒童只身一人待在家里自己監(jiān)管自己。這部分人長期缺少父愛母愛，缺乏教育，有倔強、任性、自私、性格孤僻、以自我為中心、約束力差、思想包袱重、缺乏是非觀念，沒有學習目標，性格特征不完整等特點。所以對于留守兒童的教育不能依靠單純的口頭教育，更不能依靠強制手段使其屈服。而是要通過加大情感的投入、心靈的溝通與交流等方法塑造其良好的性格和培養(yǎng)健康的心理。

留守兒童放學后要么回家，要么住校，沒有父母的關愛，學校就是他們暫時棲居的“家”，要讓他們真正感到家的溫暖，教師必須既要做他們的監(jiān)護人，又要做他們的“父母”，把教師的愛轉(zhuǎn)化為他們父母的愛；既要關心他們的學習，更要關心他們的日常生活起居，關心他們的衣食住行，特別要關愛他們的成長，包括生理心理的一些變化，并及時給予幫助。2011年我當班主任，有一次我到寢室查夜，無意間發(fā)現(xiàn)一位男生的褲衩線縫壞了，當時我并沒在意，可當我走出寢室的那一瞬間，突然一個念頭在我的腦海閃現(xiàn)：這位學生的家長都在沿海打工，婆婆已經(jīng)八十高齡，對一個初中孩子來說……于是我暗自決定第二天把褲子拿到街上的縫紉師傅那里給他補好。后來他知道這件事后跑到我的辦公室里向我鞠了一躬說：“謝謝您，老師！”并于第二周到辦公室把錢給我，我不收，他堅持要給我。后來他一旦犯了錯誤，我找他談心，他總是很坦誠地承認自己的錯誤，漸漸變得不再那么調(diào)皮搗蛋了，成績也有了一定提高。

感覺很無奈、很無助，心理脆弱，性情易急躁，行為易出軌，這是留守兒童最普遍最常見的現(xiàn)象。當他們出現(xiàn)這些現(xiàn)象的時候，需要教師，特別是班主任的關愛，所以我采取定期個別談心的教育方法，或用同伴相互交流傾訴等方式發(fā)現(xiàn)學生的困惑、彷徨，讓教師和他們自己信得過的同學一起相互傾訴、發(fā)泄，共同分憂，然后針對性地開導、教育他們。

教書是一門普通的職業(yè)，而育人則是一門特別藝術。我們要做陽光、雨露，讓學生茁壯成長；我們應做辛勤的園丁，對學生要用真心、真情、真愛、真行，對留守兒童更應如此。

編輯 韓 曉