激發正能量，讓學生走進地理的殿堂

吳遠洲

初中地理是幫助學生正確認識世界的重要課程，對于提高中學生的思想政治也有著非常重要的意義。本文從三個角度出發分析激發學生正能量，促進學生學習初中地理的策略，希望能為相關者提供幫助。

一、正確學生的世界觀

我國初中地理教材詳細地囊括了各種與地理相關的知識，教育者應該善于利用層次化的教材結構，幫助學生樹立正確的世界觀，激發學生對自然地理科學的興趣，培養學生養成探索求知的欲望。另外，與農業、工業相關的地理知識也能夠幫助學生更好地把握現代經濟生活的節奏，繼而為學生能投身建設中國特色社會主義打下基礎。地理知識的邏輯性也能夠幫助學生更好地聯系不同的地理事物，幫助學生形成辯證唯物主義的思維方法，繼而形成自身正確的世界觀。

二、正確學生的政治觀

正確的政治觀有助于激發學生的正能量，而初中地理教材涵蓋了現階段人們生產、生活所面臨的各種問題，這對于培養初中生政治觀的形成意義非凡。因此，教育者在落實教育的時候，首先要幫助學生了解不同國家、不同地區，在政治、文化、經濟等方面的差異，了解各個國家不同的發展模式，明白各個國家的交流合作與利益沖突，繼而了解一些國際組織應運而生和長期存在的必要性；其次，教育者在幫助學生掌握本國自然資源分布情況的同時可以幫助學生理解國家實施相關政策的原因，繼而培養學生的時政敏銳性，用當下熱議的時政話題引導學生，幫助學生分析時政事件，繼而幫助學生樹立正確的政治觀念，提升學生的政治辨別力，使學生能夠與國家政策發展的動向保持一致。

三、正確學生的人生觀

在教學地域差異問題時，幫助學生更好地認識我國經濟發展的不平衡性，以幫助學生樹立正確的人生觀，使學生能夠形成服務于祖國，為西部科教文衛事業奉獻的思想意識；在教學我國產業劃分、布局時，幫助學生依據自己的興趣愛好規劃自己的未來和職業，善用已有的素材幫助學生形成良好的人生觀；在進行系統性教育學習時，不僅要幫助學生認識到我國地大物博的客觀事實，更要幫助學生明白人均資源稀少的社會現狀，培養學生艱苦樸素的思想意識，樹立正確的人生觀。

除了上述三點之外，正確的道德觀也能夠激發學生的社會責任感，在提升學生成績的同時激發學生的正能量，使學生發展為符合我國社會需求的綜合性人才。

參考文獻：

郝東超，郝西堂.淺析初中地理教學中的思想教育[J].江蘇教育學院學報：自然科學版，2013（05）.

編輯 王團蘭