試論初中物理教育中人文教育的滲透

彭春林

大部分初中生認為物理學習較難，其主要原因在于傳統的物理教學方式給予學生過于嚴肅、抽象、枯燥的物理形象，使學生對物理學習沒有興趣，且有一部分教師在教學過程中，主要講授一些物理的核心概念及知識點，學生只能學到冷冰冰的物理定義和規律，為了提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展，需要將人文教育滲入初中物理教育中。

一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學的重要組成部分，不僅是傳授科學知識的途徑，也是培養學生文學素質的重要學科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學科知識傳播給學生，二是通過教學教育活動為學生展現人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養學生的人己關系、物我關系等，對于提高學生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

處于初中階段的學生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環境因素的影響，理論知識的學習不是初中生學習的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應時代的變化，以學生終身發展為教學中心，在傳授學生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學生的人文素養。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價值

物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養自身的人文素養。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產、能源等的關系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.通過物理探究培養人文素養

在初中物理教育中，教師需要以學生為教學主體，讓學生能夠通過物理探究培養他們的人文素養、嚴謹的科學精神，物理探究活動的實驗方式基本是相同的：實踐—認識—實踐，因此，教師在開展物理教育活動時，要為學生灌輸“實踐是檢驗真理的唯一標準”的想法，要求學生規范、嚴謹地進行實驗探究活動，大膽分析、小心求證，才能培養學生一絲不茍的科學態度。

總之，在初中物理教育中滲透人文教育，能夠幫助學生理解人與人、人與自然之間的關系，教師在教學過程中需要結合教材、通過物理探究活動，培養學生的人文素養，達到促進學生全面發展的目的。

編輯 謝尾合