淺談后進生的轉化工作

丁貞峰

“后進生”就是所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。做好后進生的轉化工作，是顯示教師思想水平、業務能力、教學藝術高低的重要標志，也是每一位教師義不容辭的責任。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？就此，筆者有如下粗淺的看法。

一、善于發現“閃光點”，增強其信心

俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有自己的缺點，但也都有自己的優點，教師要善于調動后進生的積極性、主動性，克服其自身的消極因素，注意抓住學生身上的“閃光點”調動學生。當后進生有了一點的進步，做了一件好事，有一次能克服不良習慣或一次作業完成較好等一系列的瑣事，教師都要及時地給予表揚，以激發他們的上進心，增強其信心，同時，教師要根據學生的個性特點，選擇教育的突破口，當發現學生某些方面有興趣、愛好、特長時，教師要因勢利導轉化學生。

二、尊重后進生的人格，培養自尊心

自尊之心，人皆有之，即使后進生也不例外。教師要尊重后進生，進行耐心、細致的思想教育工作，不要輕易傷害他們，對他們要堅持正面教育，采取啟發、引導的方法，盡量避免空洞的說教和繁瑣的批評，要透過他們的缺點，看到長處；透過消極因素，看到積極因素。有時候批評是必要的，但不要失分寸，要公正誠懇，絕不能傷害他們的自尊心。

尊重后進生的人格，培養其自尊心，更重要的是教師要關愛學生，關心學生，與學生建立感情關系。一個被教師熱愛的學生，常常是充滿信心、積極向上，相反，一個遭到老師厭棄的學生，則往往是自暴自棄，消極無為，不思進取。因此，教師必須與學生建立和諧的師生關系，把愛更多地投向后進生，使他們感到有親切感，從而維護他們的自尊心，增強他們的信心。

三、找準原因，對癥下藥

教師要善于細致分析，找準引起后進的原因。從實際情況看，造成學生成績差的原因錯綜復雜，但從學生的角度講，主要是智力因素和非智力因素兩個方面。在智力因素方面，不可否認，有的學生思維比較遲鈍，感知粗略，識記能力低，語言表達能力不強等。但這些大都是由于后天開發不良造成的，不由先天確定。非智力因素方面，主要是“三不一多”，即學習自信心不足、學習興趣不濃、學校方法不良，知識缺陷積累太多。對于前者，我們要給予他們以愛心；對于后者，可以通過學校正面教育，教師正面引導，改進教學方法以及通過家訪對學生做深入細致的工作，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣。

四、改進教學方法，激發學習興趣

針對后進生的實際情況，教師應切實從自身做起，改進教學方法，注重因材施教，切實激發學生的學習興趣。為此，教師在教學方面必須做到以下幾點：

1.要精心設計。在備課時，教師不僅要備教材、教法，而且要備學生，更重要的是備后進生，使教學的每一個環節都有利于后進生掌握知識、發展能力。授課時，要考慮哪些提問、哪些練習適合后進生，以增強他們的自信心。

2.要做到后進生優先。這主要表現在課堂上做到“三優先”，即優先提問、優先看作業、優先輔導。

3.要改進教法和學法。教師要探討和改進教學方法，不妨采用趣味教學，激發后進生的學習興趣，力求把課上得生動、活潑、有吸引力，同時，教師要給予學生指導，幫助學生總結規律。

4.要承認差別，因材施教，幫助后進生樹立自信心。教師要針對后進生的學習狀態，編寫相應的練習題，編題時，力求淺顯易懂，能概括當前學習的基本內容，不能出難度較大的題目，以免挫傷他們學習的積極性。由于后進生接受知識能力較差，因此，教師講課時速度要適當放慢一些，對一些有難度的題目，要深入透徹地分析，使后進生能完全掌握。通過區別對待，對癥下藥，從而激發學生的學習興趣，增強他們的自信心，變惰學為愛學，一直到會學。

總之，對后進生的轉化是一項復雜而細致的工作，我們應遵循“人無全才，揚長避短，人人成才”的準則，針對他們的實際情況，多在啟發他們的覺悟和發展他們的智力水平上下功夫，要做一名稱職的人民教師，就要學會如何轉化后進生。

編輯 謝尾合