體育課的改革

孫佳

隨著教育事業的發展，學生對體育課的要求也越來越高，現如今體育課突出的特點是：教師很辛苦，學生很痛苦，因此出現學生不喜歡上體育課的情形。如何通過體育教學，實現新課程標準，滿足學生身心健康發展，適應社會的需要，學會體育的學習，并且通過學習的過程掌握某一項目或者多個項目的自學能力，終身受益，是教育改革形勢下對體育教師提出的要求。

一、體育教師角色的轉變

在傳統的體育教學中，體育教師始終是知識技能的傳授者。當然，課堂就是以教師為中心，教師示范、講解，然后組織學生練習技術動作，從而讓學生掌握技術動作，這樣的教學模式使學生喜歡體育運動而不喜歡體育課堂。在新課改的體育與健康的課堂中，教師將由知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，體育教師的職能應是幫助學生確定適當的學習目標，充分調動學生的學習積極性。

二、體育教學內容的轉變

傳統的體育教學大綱規定了體育教師應該教的教學內容，因而體育教師只要按規定的內容教學就行。在新課標下，體育與健康課教學內容的選擇，不再像以前教學大綱那樣有統一規定，而是為“健康第一”的指導思想服務，堅持面向全體學生，以增強學生體質，促進學生身心全面發展，為學生奠定終身體育基礎為目的的教學工作，力求使學生在樂中學、玩中練。

三、體育教師教學方法的轉變

“傳道、授業、解惑”被認為是教師的天職。這種傳統的以教師傳授知識為主導的教學，使學生成為學習的被動者，成為接受知識的容器。新課程強調改變原有的單一、陳舊的教學模式，把向學生傳授體育技能轉變為培養學生的全面發展；把以教師為中心轉變成為以學生為主體、以教師為主導的教學模式。

四、評定學生成績方式的轉變

長期以來，我們的體育教學評價體系注重的是對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習。新的體育與課程標準提出：過程評價與終結性評價相結合；定性評價與定量評價相結合；教師評價與學生自我評價相結合；學生互相評價相結合。又專門提出了重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統一。

新的體育教學理念不是改變一種學習態度，而是教會學生怎樣做人。體育運動不僅能鍛煉一個人的體魄，同時也培養了人的生理和心理。體育課就是教育學生怎樣與他人合作，共同完成學習任務，從中體驗到成功與失敗。使每個學生的個性在自主學習中得到展現，使學生真正成為學習的主人。

編輯 韓 曉