物理課上怎樣科學地提出問題

張俊玲

教師在課堂上提出問題，是學生進行科學探究的重要環節，對培養學生的創造性思維以及豐富的想象力，都具有極其重要的作用，所以，教師對學生的提問要有科學性，多年的教學經驗我認為對學生的問題提出可以從以下兩方面進行：

一、消除心理障礙，掌握必要的提問方法，從而使學生會提問，善于問，更要敢問

1.引導學生學會提出問題。教師引導學生找出相同點和不同點的地方，從中發現問題，例如，由電生磁想到磁是不是可以生電呢，又如，不同物質的熔化和凝固的規律是否相同。還可以利用發散思維的方式提出問題，比如，液體的特性是具有流動性，同時液體還受到重力，所以液體內部有壓強的存在，因此，想到氣體也有流動性，而且也受到重力的作用，因此，猜測液體內部是否也會存在壓強。

2.指導學生根據不同的情境，提出問題。比如，日常生活中鐵要放到水中會下沉，為什么用鋼鐵制成的船卻能浮在水面上，這樣，學生稍稍思考分析就會想到“浮力發生了改變”。

3.要讓學生能夠克服心理障礙，勇敢地提出自己的問題，這就要求教師在平時的師生活動中氣氛一定要融洽和諧，教師要支持學生的想法，給他們質疑的空間，從而讓學生很自信地提出問題。

二、引導學生提出探究起來比較容易，而且是有較高價值的問題

每個問題的提出都是來源于思考，教師要指導學生學會對感興趣的問題進行選擇，從而探究其根源活動。比如，提出的問題要切合實際，適當、不能過大過深，而且最主要的是通過自己的努力能夠解決。如，“燈絲的電阻與哪些因素有關”“磁場的方向如何判斷”這樣的問題才具有價值而且便于操作。而“如何造船，如何造電燈”等問題就太大，太深奧，就不適合作為探究的問題。選擇問題要從自身的環境與自身的認知水平出發，要考慮到環境因素，要選擇大家都熟悉的，能夠直接引起學習興趣的問題。比如，教學《熱機》一課時，在導入問題設計上有教師是這樣設計的：“走在大街小巷，我們總能看到呼嘯而過的摩托車和轎車，這些鐵家伙為什么能夠行走？而且速度還很快，原來呀，它們都是靠燃油燃燒產生的能量驅動的。那么，燃油是怎樣轉化內能的呢？本節就是要研究這些問題的，讓我們一起來探究熱機的結構以及工作原理吧。”這樣的問題設計就比較貼近生活實際，學生也感興趣。

總之，課堂上的提問是一種經常使用的教學手段，是師生之間交流的平臺。如果教師能夠在教學中科學地進行課堂提問，就能及時喚起學生的注意，營造積極的課堂氛圍，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，體現教師的教學魅力。

編輯 王團蘭