新課標背景下的初中語文閱讀教學現狀分析

張夢國 黃蕓榮

摘 要：閱讀作為初中語文的重要組成部分，對于提高學生閱讀能力和語言實踐能力有著重要的意義，在新課標背景下，初中語文閱讀教學需要注重學生人文知識的感受，以及加強學生的主體地位，但由于教師對于新課標的理解不夠深入，導致在實際教學過程中出現了一些問題，就新課標背景下的初中語文閱讀教學現狀進行分析，并提出合理的建議。

關鍵詞：新課標；初中語文；閱讀教學

在新課標背景下，教師在教學過程中需要通過開展自主學習、合作學習等教學活動，來培養學生的獨立閱讀能力，讓學生在閱讀過程中，逐漸形成語感以及找到適合自己的閱讀方式，能夠自行鑒賞和理解文學作品，提升自己的文學素養，豐富自己的知識層面。

一、新課標背景下初中語文閱讀教學現狀

（一）學生閱讀現狀

1.學生學習動機與興趣不高

處于初中階段的學生對一些事物已經有了自己獨特的理解，因此，這個階段的學生學習興趣和動機都是隨著自己對事物的理解所變化的，目前初中階段的學生主要有兩種壓力，一種來自于考試，一種來自于心理。多數學生學習動機和興趣不高，主要原因在于學生學習時，感覺自己是被動地學習，而不是因為自己喜歡才學習的，即使是教師在新課程背景下已經對教學方式等進行了改善，學生仍然無法感受到閱讀的魅力。

2.學生自我學習和閱讀要求

對于初中生來說，能夠閱讀的書籍除了課本之外幾乎沒有，一方面原因是適合初中階段學生閱讀的書籍較少，另一方面是由于初中階段的學生閱讀能力較低，無法自主閱讀。由此可見，大多數學生沒有課外閱讀時間，即使有閱讀的書籍也無法幫助學生提高自身閱讀能力，另外，由于多數學生沒有在課堂閱讀中養成良好的閱讀習慣，導致在課外閱讀時無法掌握正確的閱讀技巧，繼而無法發揮課外閱讀的作用。

（二）教師教學現狀

1.教師教學理念和方法

在新課程背景下，仍然有部分教師無法及時更新自己的教學理念和教學方法，主要原因在于這類教師在心理上還存在著應試教育的壓力，還將考試作為學生學習的目標，且在教學時沒有重視學生的主體地位，導致語文閱讀教學質量逐漸下降。

2.教師的閱讀教學方式

由于教師受到傳統教學觀念的影響，即使是在新課程背景下，采用的閱讀教學方式還是較為單一，不是由學生自主閱讀，就是由教師帶領學生一起閱讀，根本沒有意識到自主閱讀、合作探究的意義，導致無法提高學生閱讀水平。

二、新課標背景下初中語文閱讀教學的改進意見

1.創造良好的閱讀環境

在新課程背景下，要想激發學生的學習興趣，使學生主動參與閱讀教學活動，就要為學生營造良好的閱讀氛圍，例如，在《春》一文的學習中，教師可以帶動學生一起將教室布置成春天的景象，讓學生感受到文章中描繪的場景，或者教師可以利用多媒體教學設備為學生展示有關春天的圖片、景象等，讓學生猶如身處在春天一般，再帶領學生一起對文章進行分析，這樣更有利于學生的閱讀。

2.提高學生文學素養

在初中語文教材中有著經典的文學作品，教師可以根據這一類作品來提升學生的文學素養，例如，在《皇帝的新裝》一課中，首先教師可以將學生分為若干個學習小組，然后讓學習小組將文章內容演繹出來，最后再由教師帶領學生一起對文章進行解讀，找出文章想要表達的含義，通過這樣的方式，就能夠有效地提高學生文學素養，幫助學生深入理解閱讀內容。另外，教師在講解不同文體的閱讀文章時，可以利用多媒體教學設備將與之相關的課程視頻展示出來，科學地為學生講解記敘文、現代文、散文等文體的閱讀方法，讓學生了解到不同時代的作家寫作手法的區別，以此來掌握正確的閱讀方式。

3.課堂與課外相結合

初中階段的學生好奇心強、喜愛新鮮的事物，在語文閱讀的學習過程中也是如此，因此，教師要想提高閱讀教學質量，應該在課堂教學活動的基礎上，適當引入一些課外活動。例如，在人教版初中七年級下冊第六單元的學習中，由于這個單元都是描寫動物的文章，如《貓》《華南虎》等，因此，教師可以在講解完這一單元的內容時，帶領學生到動物園，讓學生近距離接觸這些只在教材中看過的動物，這樣一來，不僅能夠讓學生將教材內容與實際生活相結合，還能幫助學生加深理解閱讀內容。

在新課程背景下，初中語文教學還存在著一定問題，教師需要更新自己的教學觀念，為學生營造良好的教學氛圍，讓學生感受到閱讀的魅力，另外，教師需要采用多樣化的教學方式，并將課堂與課外相結合，這樣才能提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

褚宏偉.新課標背景下初中語文閱讀教學現狀與思考[J].成功：教育，2010（07）：271-272.

編輯 王團蘭