中學英語課堂教學活動的有效性

周麗榮

摘 要：結合英語學科的特點，簡要說明了如何提高英語課堂活動的有效性，從有效的導入、活動的可行性和多樣性、組建合作小組、優化課堂討論等方面進行論述。

關鍵詞：英語；課堂活動；有效性

隨著新課程改革的推進，在教學過程中，作為重要的教學手段的課堂活動并沒有獲得科學、有效地利用。那么，怎樣有效地進行教學，激發學生學習英語的興趣，促使學生英語綜合能力得到發展？我想談談幾點體會。

一、英語課堂教學的有效導入

設置問題，導入激情。情感往往是開啟智慧之門的鑰匙。導入新課時，教師不妨采用提問的方式，激起學生的情感，同時營造輕松愉快的學習氣氛，使他們寓樂于學。

找準切入口，激知導入。因為一節課的授課時間有限，授課的重點又不是導入，所以不宜花過多的時間。冗雜、煩瑣、茫無頭緒的導入不但浪費時間，也很難使學生注意力集中。教師應該在導入時找準切入口。好的切入能節省時間，便于老師直達教學的主題，同時也讓學生跟上節奏，有話可說。在尋找切入口時，不僅要考慮學生的知識及經驗，還要考慮所找的切入口與本節內容的關系。

使用媒體，情景導入。英語課堂教學的情景有其意義：（1）指場景、景物和環境；（2）指人物、情節，以及由場景、景物所引起人的情感和內心的感受。英語情節教學就是指在教學中利用各種材料、手段，設立生動、具體的場景，激起學生學習英語的熱情，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。創設情節的方法有很多，例如，用實物展示、動作演示、言語描述、圖畫烘托、角色表演和電教模擬等。無論采用哪種方法，教師都不可能將所有真實的情境轉化為課堂，教師可以做的是創造一個真實的語言環境，讓學生貼近生活，這將有助于學生理解和接受新知識的內容。如，在教授初中英語Saving the earth 這課時，可組織學生進行小組合作討論：（1）What things can harm the environment？（2）What shall we do to protect the environment？（3）What do you think we should do to improve our environment？因為題目關系到學生自己的事情，學生會在討論中找到它，讓課堂進入到真正意義上的語言使用過程中，學生有更多的機會去體驗成功。

二、教學活動的可行性和多樣性是有效性的保證

教學的可行性是教學成功的保證。教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；同時，合理安排活動的時間、活動和學生在活動中的分工。其中，時間是最重要的，因為同一種類的活動，因為活動的內容、目的、主體、場所及手段的不同，時間也是不一樣的。因此，教師應發揮好的作用，給學生一個明確的指令，并具有很強的教學組織和調控能力。

避免活動單一化，提倡多樣性。多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力。因此，教師設計課堂教學活動，選用靈活的教學手段和方法，充分考慮活動形式的多樣性，開設形式多樣的教學情景，以激起學生的學習興趣，使學生學習英語的積極性調動起來。設計的活動內容要有情景和語境，要面向全體學生，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習。教材中每個單元都有圖文并茂的小對話，每篇都有幾個人物，我們可以叫一或兩個小組的學生上來表演，學生在表演的過程中可以創造性地自由發揮，我們都要給予鼓勵表揚。這樣學生就能夠大膽地走上去，和別人交流。教師還可以把所學的知識通過各種游戲活動來鞏固和加深，比如，學了身體部位之后，我們可以設計一個“摸鼻子”的游戲。這是培養學生聽單詞和快速做出反應的游戲，在學了單詞nose，ear，head，hair，arm等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“ear”，學生不能摸耳朵，但可以摸鼻子、嘴、眼睛等其他部位，這個游戲可以用競賽的形式，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝者。這種活動不僅學習了新知識，而且還提高了學生的聽力，培養了學生的反應能力。總之，設計各種活動，都要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和交流等方式，實現任務的目標，感受成功，形成積極的學習態度，促進語言綜合運用能力的提高。

三、合理組建合作小組

創建合作學習小組是合作學習的前提條件。能夠合理地組建合作小組，直接關系到團隊的作用能否得到充分發揮，也關系到合作學習能否有效進行。其中，合理安排學生在合作學習小組中的作用，不僅會積極地影響學生的合作團隊和學生自己，也會影響著整個班級的學習效果。在教學中發現，不管學生的學習成績怎樣，對于小組活動的教學模式他們都很喜歡參與。此外，它被發現：（1）如果合作小組的學生的能力有一個高和低，他們將會更加有效；（2）如果小組成員的能力普遍較低，他們就沒有發起和維持討論的知識和能力；（3）本組男女生人數不均衡，也會影響到小組合作的質量。合作小組的組建，應先綜合評定學生的知識水平、興趣愛好、學習能力和心理素質等，而后在合作學習中合理搭配學困生與優秀生，兼顧性別，做到組內異質。同時，群體間的差異被減少，學生的學習能力得到了整合，各小組的整體水平達到了平衡。此外，當團隊開展的活動非常順利時，老師及時表揚和鼓勵；當小組活動出現困難時，教師應及時給予幫助和指導。教師必須對學生的成績進行評價，以便及時反饋和幫助，從而使合作學習得到良好的效果。有效的合作方式是合作學習取得成功的必要條件。該如何配合具體操作：（1）合作學習詞匯。安排小組學單詞，給學生一段時間進行合作學習，組員之間互相糾正發音，開展形式不一的詞匯聽、說、讀、寫練習和小測。然后，小組可以實行交叉檢查組和組之間的競爭和合作；（2）合作實踐的對話。學生完成了一次對話后，要求他們分角色朗讀、表演。讓學生先在小組內討論角色分配，自編自演，最后，在全班面前進行表演。為了團隊的榮譽，學得較弱的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色。每個組員都在活動中充分發揮自己的語言能力。

有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，培養學生之間團結友愛、互助合作的精神，提高了學生之間的交流能力，使學生體會到合作探究的樂趣和成功的喜悅，師生雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氛圍中。有效課堂教學培養學生自主、合作、探究的學習能力，使教學煥發活力和效力，促進學生英語素養的全面提高，真正做到讓學生愛學英語、會學英語。

參考文獻：

曹剛陽.談中學生英語課堂的有效導入.中小學外語教學，2007.

編輯 魯翠紅