在素質教育背景下如何提高初中語文閱讀教學的效率研究

史劍興

摘 要：初中語文閱讀教學能夠有效提升學生的知識面以及語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學就是教師向學生單向傳授閱讀技巧的過程，但是這種教學方式已經不能滿足新課程改革的要求，有效的閱讀教學應該是以學生為中心的教學活動。因此，首先簡要分析了初中語文閱讀教學的問題，其次對癥下藥，提出了有效解決這些問題的措施。

關鍵詞：素質教育；初中語文；閱讀教學

初中語文教學主要包括閱讀和寫作兩大部分的內容，其中閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對整個中學階段所有學科的學習都有著極其重要的作用。在語文閱讀教學過程中，教師應該采取措施培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及文學素養(yǎng)，使學生可以獨立自主地進行閱讀。初中階段教育的基礎就是語文教育，學生只有掌握了一定的閱讀能力和技巧，才能更好地理解文章以及語句所表達的深層次的含義。

一、現階段初中語文閱讀教學中普遍存在的一些問題

1.閱讀內容過于公式化

在新課改和素質教育背景下，如果初中語文閱讀教學合理地引導對文本的表達方式、語言情感以及修辭手法等進行思考和品味，學生就無法理解作者所表達的中心思想以及作者的真實情感。比如說，在對名著章節(jié)的閱讀過程中，教師如果不重視語句的涵義，不能使學生與作者形成共鳴，而只是形式化地將文本分為幾個部分，然后讓學生記憶其中的優(yōu)美句段，這樣就會使學生對閱讀失去興趣，這種程式化的閱讀教學方式不僅在很大程度上削弱了學生的創(chuàng)新能力，而且也不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.多媒體教學手段使用過于形式化

現階段的大部分中學都添加了多媒體教學設備，逐漸形成了現代化的教學手段。在初中語文的閱讀教學中，使用多媒體進行教學，音視頻代替了教師的語言，屏幕代替了黑板，而鼠標代替了粉筆，這樣不僅可以使課堂氣氛變得更加活躍，而且還能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。但是，多媒體教學絕不僅僅體現在幾張圖畫或者幾段音頻上，更重要的是教師的引導以及多媒體的合理使用，如果多媒體的使用流于形式，就不能實現其真正的價值。

3.閱讀教學教案設計過于理想化

有些語文教師將閱讀教學的重心放在教案的設計上，在教學過程中也只是純粹地“讀教案”，不能有效地依據課堂實際和學生差異進行教學，學生也沒有機會融入閱讀活動中來。教師的這種教學方式主要是由于教師對新課標對寫作教學的要求把握不準確，使寫作教學陷入了理想化的誤區(qū)，從而使閱讀教學缺乏真實性。這種與實際教學想脫離的閱讀教學方式不能夠有效地提升學生的閱讀能力和水平。

二、有效提升初中閱讀教學的策略研究

1.設置課堂情境，調動學生閱讀積極性

隨著新課程改革的逐步深入以及素質教育的不斷推廣，情境教學法在初中教學中得到了越來越多的青睞。情境教學法以課堂創(chuàng)設真實情境為基礎，使學生能夠親身感受課堂教學內容，并與之產生共鳴。比如說，在學習《變色龍》這節(jié)課時，如果學生單純地從動物自身特征的角度出發(fā)來理解變色龍，那么就模糊了作者真正想要表達的含義。如果教師在課堂導入中播放一些關于變色龍的視頻，之后再結合課文的閱讀，就能正確理解作者是為了表現像變色龍一樣的人，這樣就使整個的閱讀活動變得更加具體完整，使學生能夠全身心地投入到課堂閱讀活動中來。

2.培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的閱讀量

知識的獲得需要學生進行大量的積累，尤其是語文閱讀教學更應該重視學生的閱讀積累?，F階段的初中生，由于受應試教育的影響，升學壓力較大，因此，在學校的全部精力幾乎都用到了專業(yè)課的學習上，基本上很少有時間來閱讀一些文學著作，這就導致初中生的閱讀量有限，而且知識面較為狹窄，閱讀量極其有限。因此，在新課標的要求下，教師要為學生推薦適合其年齡段閱讀的書目，來拓展學生的知識面，這樣就可以在學生的能力范圍之內進行有效的閱讀和寫作。教師要引導學生欣賞優(yōu)美的句段，并進行摘抄和記憶，長此以往，學生的閱讀量以及閱讀能力都會得到有效的提升。

3.使學生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在文本的閱讀過程中，都需要讀者進行在思考和在理解。讀者可以通過深入、反復地閱讀來深切地感受文章作者所要表達的中心思想，并根據自身的經驗和感受，來增添新的感悟。這個過程是語文閱讀教學的重點和難點，所以，初中語文教師要借助各種教學措施來調動學生的創(chuàng)造力，使學生能夠自由發(fā)揮想象力，真正去理解文本內涵。此外，在閱讀教學過程中，教師必須以學生為主體，加強師生的互動和交流，充分發(fā)揮學生在課堂中的積極性和主動性。教師可以在媒介閱讀課上課之前對學生進行分組，以小組的形式進行組詞造句。在閱讀教學的過程中，教師和學生之間要多多進行互動，從而確立教學的目標，與學生一起談論一些有意義的話題。這樣就能夠有效地促進學生的自主學習能力，使學生能夠自己來解決在閱讀中的困難和問題，從而實現閱讀教學的目的。

總而言之，初中語文閱讀教學能夠鍛煉學生的分析和理解問題的能力，對初中階段其他學生的學習起著積極的促進作用。而且在語文考試中，閱讀部分的分值也相當高，因此，初中教師應該更加注重語文閱讀教學，不斷總結語文教學經驗，來提升閱讀教學效率。

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編輯 謝尾合