強化初中生課外閱讀的有效策略探究

鄭美惠

摘 要：初中語文的教學，不能僅僅局限于教材內容上，提升文化素養還需要依靠內含精彩內容的課外閱讀的感化。強化初中生課外閱讀能力，不僅是素質教育的整體需求，更是新課程標準強調的重點。只有以課外閱讀為媒介，以課外閱讀的豐富性與關聯性深化初中生的語文素養，才能實現學生主體在人格、態度、個性上的完美塑造。

關鍵詞：初中生；課外閱讀；興趣；氛圍；習慣；活動；培養；名著

課外閱讀，是外提素養、內化情感的一種手段，是突破知識局限、拓展文化空間的最佳途徑。在素質教育與文化教育并重的現今時代，教育與學習不能僅僅局限于教材與課本，要根據特定的時段選擇不同內容的課外讀物，以課外讀物中的精彩內容深化內在素養、物化情感世界。引導初中生進行課外閱讀，不僅是培養學生高雅情操的需要，更是塑造其健美人格的需要；不僅是提高其思維理解能力的需要，更是其步入更高學府的需要。強化初中生的課外閱讀，不僅是承接初中語文課程的必要措施，更是為今后登入榮譽殿堂鋪就堅實臺階的最佳途徑。下面筆者就來談一下如何強化初中生課外閱讀，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、以興趣為培養的起點

培養學生的課外閱讀能力，必須使學生主體對課外閱讀形式知之、樂之、好之，只有學生主體的內在感官對課外閱讀產生濃厚的興趣，才能真正實現課外閱讀的價值。激發學生對課外閱讀的興趣，在于教師的引導，在于課外精彩內容的吸引。作為教師，要在初中語文的教學活動中結合課文內容進行課外閱讀延伸和指導，向學生推薦與課文內容相關的課外閱讀書籍，并以課外書籍中精彩的故事情節、醒世的名言警句、優美的語言形式等激發學生的閱讀熱情。教師可以引導學生通過觀看影視節目等，通過動畫、視頻等精彩的形式吸引學生對名著的認知和了解，以此激發其熱切關注書籍內容的主體熱情。教師還可以舉薦與初中語文教學相關的著作，如，《水滸傳》《西游記》《三國演義》《朝花夕拾》《名人傳》等，鼓勵學生共同參與閱讀活動，并在課堂的教學活動中對所閱讀的著作進行故事情節交流和人物關系的探討，以此激發學生主體的感知興趣，開闊學生的文化視野。

二、以氛圍為培養的基礎

良好的氛圍是保持健康向上心態、促進積極主動行為的良藥。構建良好的、輕松的閱讀環境，讓學生在特色的、高濃度的情調與氛圍中明確閱讀態度、建立閱讀行為。首先，作為學校，要重視對校內圖書館的建設，重視圖書館內書籍類別、范圍的豐富與廣泛，做到讓學生有書可讀，讓學生想讀就讀。并且要在開館與閉館時間問題上進行合理安排，以此保證學生閱讀的方便。其次，作為教師，要在班級內設置閱讀角，鼓勵學生在課余時間及午休時間進行閱讀，鼓勵學生之間進行探討與交流。作為家長，要鼓勵和支持學生的課外閱讀，可以根據學生的特點及興趣愛好等為其購買和訂制相關的閱讀書籍、報紙、雜志等，以此滿足學生的閱讀需要，滿足學生對課外知識的渴求心理。

三、以習慣為培養的根本

強化初中生的課外閱讀能力，首先必須培養其持之以恒的閱讀習慣。教師可以根據初中生的心理特點對學生的閱讀習慣進行培養，要在日常學習的點滴中對學生的學習習慣進行培養，鼓勵學生自主閱讀，優化閱讀。培養良好的閱讀習慣，要有明確、有效的引導方法。在日常學習中，教師要注重學生閱讀方式、瀏覽方式的培養，引導學生處理好閱讀量化與質化問題之間的關系，要對學生進行心理健康教育，向學生貫徹閱讀意識，鍛煉學生的閱讀意志；要引導學生精選閱讀內容，制訂閱讀計劃，統籌安排，及時完成，要鼓勵學生從短篇文章開始累積，進而過渡至長篇、全書，進而循序漸進，厚積薄發。

四、以活動為培養的形式

培養初中生的課外閱讀能力，不僅需要理論與語言等的引導，更需要實踐活動的輔助與強化。在初中語文的教學中，教師要創設與語文教材內容相關聯的教學活動，讓學生之間互相展示和交流閱讀心得、匯報閱讀的最終成果，教師要在閱讀方法和過程中給予學生一定的積極指導，讓學生的閱讀活動獲得最大收益。精心設計的閱讀組織活動不僅可以帶動學生快速進入語文知識的學習狀態，還可以引入與此相關聯的著作內容，以此開闊學生的文化視野、豐富學生的知識視域，以此達成語文課內課外知識的雙重積累，以此汲取著作中的精髓，塑造良好的人格和品質。例如，教師可以組織“故事會”“名著分享會”“角色扮演會”等，讓學生在趣味的活動中體驗課外閱讀的樂趣，深知閱讀的韻味。

總之，隨著素質教育的深入推進，隨著新課程理念的前瞻引導，課外閱讀已經不僅僅是獲取知識的一種外在形式，而是深化學生文化素養、鞏固初中語文知識的一條重要途徑。只有激發初中生閱讀的基礎興趣，為其營造良好的閱讀氛圍，深化其持久閱讀的習慣，精心策劃閱讀活動，才能實現課外閱讀的真實有效。

參考文獻：

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編輯 謝尾合