結合藏區學情分析德育管理方案

拉浪東智

摘 要：素質教育要求教師將德育教學放在首位，藏區學校由于特殊的文化背景，德育教學有自身的特點，這就需要教師結合本地學生的實際學情進行有針對性的德育引導。立足藏區實情，對德育教學優選幾個角度給出有針對性的建議。

關鍵詞：藏區學生；德育管理；生活；文化；家校合育

素質教育是當前九年義務教育的根本要求，其中德育就排在素質教育的首位。畢竟我們只有培養學生正確的價值取向、積極樂觀的學習和生活態度，才能讓他們懂得積極學習、快樂生活，并以此帶動周邊的人，以樂觀的態度解決學習和生活中的實際問題，形成良性循環。我縣處于藏區，少數民族學生相對比較多，由于客觀原因，家長和學生沒有系統的德育理念，學生的生活和學習都比較懶散。處于躁動的青春期的中學生更容易出現情緒波動，如果不及時引導和溝通可能會出現沖動、自卑、自暴自棄等不良心理……為了防止這些問題的出現，我們就需要進行系統的德育教學。下面筆者結合藏區的實際情況，對怎樣進行德育教學管理進行分析與討論：

一、結合生活實際進行德育引導

藏區多處于地廣人稀的高原山區，經濟發展相對緩慢，人們接觸信息的渠道相對閉塞，經濟文化建設亟待加強，這就導致無論是家長還是學生，對教育的主觀重視程度還遠遠不夠，系統的德育理念更是剛剛起步。藏族的學生從小就養成了堅強、勇敢、憨厚樸實，能吃苦耐勞的良好品質，這也是培養良好德育的先天優勢。此外，這種環境也造成他們思想比較保守，對新的觀點和方法不容易接受，這就會使新的德育觀受到一定的限制和影響。所以，藏區的德育教學管理往往不容易上手，需要我們根據本地的風土人情，進行有針對性的滲透和引導。德育教學實踐中，我們可以結合學生的生活實際設置豐富多彩的活動，讓學生通過這些活動體驗，從內心里感知德育，生成正確的價值觀。比如可以定期開展“面對挫折”“青春”“感恩”等主題班會活動。在面對挫折德育引導時，我們可以結合藏區學生能吃苦的特點，通過團隊競賽的形式開展：讓學生分成兩組，前面的組員背起后面的組員跑一百米，先跑完的組獲勝。這樣的活動設置趣味活潑，又契合藏區學生吃苦耐勞、樂于助人的生活習慣，我們再在運動中適時啟發，讓學生感受到團隊力量的偉大，有效培養班級凝聚力，達到德育教學的目的。

當然，這只是德育教學的一個方面，此外，我們還可以通過安全知識講座、預防疾病嘗試競賽、愛國故事演講等活動，讓學生邊體驗邊感受，達到德育教學的目的。

二、聯系學生實情進行量化管理

除了客觀的環境因素，藏區德育還要考慮到傳統文化等人文因素對德育的影響。藏區有著獨特的民族文化，并對藏族學生的思想、道德規范、個性形成具有十分重要的影響。所以，要做好德育教學管理，我們一定要能結合民族文化特點進行有針對性的設置，我們可以將德育從過程到方法都融合到對應的藏民族文化活動中。這種設置在德育的同時也弘揚了優秀的民族傳統文化，加強了愛國主義教育。

筆者建議，為了規范德育教學管理，我們可采取量化的方式。實際操作中，我們千萬不要只以考試分數作為評定標準，要把德育內容放到量化首位，這樣才能引導學生養成良好的生活習慣、基本禮貌等基本道德素養，并熱愛祖國，加強民族團結，立志與為社會主義作貢獻的愛國情懷相結合。德育過程中，一線教師要以身作則，給學生樹立道德標兵，用自己身邊的實例來啟發和引導學生，幫他們建立、健全正確的價值觀，唯有如此，我們才能有效提升藏區學生的德育意識，促使他們參與到德育實踐中來，逐步提升自身的德育素養。

三、結合家庭因素形成家校合育

藏民族的文化、傳統習俗、道德往往集中體現在家庭生活中，由于當下許多藏民族家庭限于自然環境和文化環境的影響，比較缺乏教育的經驗和素養，他們可能無法給學生進行系統的德育啟蒙。有的把孩子很早就到較遠的學校讀書，回家比較少，長期的寄宿，缺乏必要的家庭教育，往往造成思想偏激，缺乏家庭溫暖的自卑，也缺乏基本的健康、衛生知識，對自己的身心發育不利。教育心理學告訴我們：只有家長具有正確的德育思想和方法，才能對學生起到潛移默化的德育引導作用，形成良性發展。這就要求我們德育教學一定要連帶家長，積極和家長溝通，宣傳我們的德育理念，讓家長認識到如何配合我們做好對學生的德育引導，這樣才能生成家校合育，逐步健全學生的德育觀。

綜上所述，藏區由于特殊的自然環境和人文背景，家長、學生都從主觀上對德育教學沒有系統的認知。這就要求一線德育教學不能一味地實行高壓管理，要能指導教師掌握班級學生的思考方式和認知情趣，然后根據他們的認知特點進行有針對性的引導，能做到換位思考，理智、客觀、設身處地替學生考慮，讓學生有安全感。只有這樣，才能進一步對學生進行心理輔導，切實解決學生的心理困惑，從而以老師為榜樣完善自身德育素養。

參考文獻：

李小強.藏區“9+3”學生德育管理策略研究[J].當代職業教育，2012（09）.

編輯 張珍珍