體育運動學校英語課堂教學新探索

于昕

摘 要：微課作為一種新穎高效的教學方式，近年來在國內外各層次英語教學中掀起廣泛的熱潮。體育運動學校教學中如何克服學訓矛盾，提高基礎文化課教學質量一直是一線教師和專家學者探討的課題。旨在結合體育運動學校學生自身特點和教學實際，嘗試將微課運用到體育運動學校英語課堂教學中，從而提高教學質量和效率。

關鍵詞：微課；體育運動學校；英語教學

隨著信息技術的日益發展和智能手機的普及，微博、微信、微小說、微電影日益流行，當今社會全面進入微時代。微課作為一種全新的授課模式，也引領教學領域進入微課時代。近年來，隨著全球體育事業的蓬勃發展，體育人才跨文化交流日益頻繁，對運動員的語言交流能力提出更高的要求，著眼于提高全民族體育從業人員素質，體育運動學校基礎英語課教學亟待加強。在此大背景下，逐步開發微課這種新穎的教學模式，有助于提高學生參與英語學習的積極性，提升體校英語課堂的教學質量，以適應未來職業發展的需要。

一、微課概述

1.微課的概念

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

2.微課的特點

（1）微而精。教學視頻是微課的核心組成內容。根據學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5～8分鐘。微課畫面清晰，形象生動，極大地提高了學生的學習興趣。

（2）主題突出，內容具體。相對于傳統課堂，微課針對教學具體實踐中的具體問題，目標明確，可以突出重點，更加集中學生的注意力，教學活動可以有的放矢。

（3）資源廣泛，類型多樣。微課以課堂教學視頻為核心，但并不拘泥于單一的形式。它是一個由眾多資源構成的立體化、多元化資源包。手寫板、電子白板、黑板、PPT、Pad、錄屏軟件、手機、數碼相機等多種錄制方法與工具相結合，開發出更富于創意，不拘泥于傳統模式的課堂教學手段，大大增強了課堂教學的趣味性、

知識性。

（4）課堂課外學習無限延展。微課的學習靈活機動，學生可以隨時隨地利用智能手機反復觀看微課視頻，鞏固所學知識，有利于達成教學目標，培養學生獨立學習的良好習慣。

二、體育運動學校英語教學現狀

1.學生英語基礎薄弱，水平參差不齊

體育運動學校學生以運動訓練為主要任務，訓練占據學生大部分時間和精力，學生學習文化課時間有限，造成文化課水平普遍較低。同時，由于體育學校特殊的招生選材制度，學生基礎文化課水平跨度從小學到初中，課堂教學手段無法順利實施，這大大增加了英語課堂教學的難度。

2.學生缺乏端正的學習態度和正確的學習方法

體育運動學校學生生性活潑好動，正值青春期的他們情緒波動大，易興奮，自控能力差；他們重視體育訓練而對基礎文化課厭學情緒嚴重，常常把課堂當做休息放松的地方，學習習慣散漫，學習能力缺乏，身在課堂卻游離于教學活動之外。

3.課堂出勤難以保證，教學進度難以統一

由于體育運動學校教育教學常規的特殊性，學生經常因為參加集訓、走訓、外出比賽、傷病等因素缺課，班級出席率難以保證，這也給教師組織課堂教學，統一教學進度帶來了很大的困擾。

4.教學方式單一，對現代化教育教學手段利用率不高

體育運動學校英語課教學仍采用傳統的教學模式，教師教授過多，學生缺乏和老師的互動，缺乏語言實際運用的機會，缺乏實踐性的活動練習。同時，現代化教育手段使用率不高，沒有充分有效利用信息化手段整合教學內容，改進教學方式。

三、微課在體育運動學校英語教學中的應用

為了改善體育運動學校英語教學的現狀，提高教學質量，同

時融合現代教育理念和手段，嘗試將微課融入體育運動學校英語教學中，必將產生良好的效果。微課可以被應用于課堂教學、自主學習、教師專業發展等方面。

1.微課在課堂教學中的應用

（1）新課導入。英語教材每單元授課主題都有相應的社會文化背景，教師可將這些信息收集整理制作成微課視頻用于新課導入，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，同時擴展學生的視野，從跨文化交際的角度，使學生更加了解西方文化。

（2）重難點教學。教師可以將每課的重點難點內容制作成短小而精的視頻讓學生觀看，教師熟練掌握并運用一些學習活動的組織策略開展課堂教學活動。通過這樣的方式，知識體系將被更具體、更形象、更直觀、更趣味地呈現在學生面前，學生由被動接受轉變為主動學習，積極參與到學習活動中來。

（3）復習鞏固。在課堂教學之后，教師可以制作擴展微課視頻供學生觀看，要求學生完成練習，引導學生復習鞏固，加深理解，進一步拓寬學生的知識面。同時反饋完成情況，了解學生對知識的掌握程度，了解教學目標是否達成。

2.微課在自主學習中的應用

隨著學習工具越來越智能，學習已經打破了地域、空間、時間的一切束縛，混合移動學習方式日益流行。作為現代教學手段，微課資源日益豐富，被廣泛應用于在線自主學習活動中。

（1）由于體育運動學校學生基礎文化課水平參差不齊，有些學生對于課堂老師所講知識難以完全掌握。微課的移動學習可以使他們在課下反復觀看教學視頻，直到學會弄懂為止；同時，教師也可以根據課堂教學進度，給因為比賽、訓練等原因缺課的學生布置課下觀看微課視頻來學習課堂所學知識，這很好地解決了體育運動學校教學進度難以統一、授課難以同步的難題。

（2）體育運動學校學生受到長期體育訓練的影響，思維敏捷，對人體運動動作的感知能力較強，對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣。教師把制作的微課視頻上傳到網絡上資源共享，學生遇到感興趣的知識和內容，可以隨時隨地搜索到相關的微課視頻，自主學習知識，解決問題，這將會大大激發他們的求知欲和好勝心。學生之間互相交流，學生和老師之間互相探討，生生互動，師生互動，能營造良好的學習氛圍，培養學生自主學習的意識和能力。

3.微課在教師專業發展中的應用

隨著現代教育理念的深入和教育手段的更新，微課對教師的專業發展必將帶來深遠的影響。教師在設計開發微課的過程中發現問題，進而分析解決問題，促進專業能力的發展；同時由于制作微課視頻需要運用大量現代化信息技術手段，大大提升了教師的現代化教學能力，促進教師綜合能力的提高；教師利用互聯網資源觀看其他微課視頻，積累教學資源，交流教學方法，分享教學心得。在這些實踐中，教師不斷完善自己，超越自己。

綜上所述，微課以一種全新的教育教學手段豐富了傳統的體育運動學校英語課堂教學。它的應用必將改進體育運動學校英語教學現狀，提升教育教學質量，使學生感受到學習的樂趣，全面提升運動員語言交流能力，提高運動員綜合素質，以適應全球體育事業蓬勃發展的潮流，滿足運動員跨文化交際的迫切需要。

參考文獻：

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[2]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業英語教學中的應用[J].長沙通信職業技術學院學報，2013（12）.

編輯 薄躍華