小學語文教師專業發展要求探究

王喆

摘 要：教師專業發展已經成為當今教育改革的焦點，教師專業結構、發展因素等條件都會影響教師專業的發展。隨著教育目標的變化、教育要求的調整和新課程的不斷推進和深入，對小學語文教師的專業發展也有了一些新要求。本文結合當前我國教師專業發展的實踐，對教師專業發展進行了初淺探究，以幫助教師轉變自身角色，適應新課程改革的要求，從而促進小學教育教學改革的實踐。

關鍵詞：語文教師；專業發展；教育改革；新課程改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-251-01

小學語文教師專業發展是教師個體語文專業不斷發展的過程，是語文教師不斷接受新知識，增長專業能力的持續過程。小學語文教師的專業發展對于新課程的順利實施以及教師個人有著極為重大的意義。新一輪基礎教育課程改革，使新課程體系在課程功能、結構和管理等方面都有了重大創新和突破，新課程改革的要求也為語文教師專業發展提供了一個廣闊的發展空間和全新的生長點。教師專業發展是以教師自我專業發展意識為根本，以外在的專業發展背景為支持的教師專業結構不斷擴充、更新的過程。

新課程體制改革下，對教師專業發展提出了新的要求：

一、加強多層復合性的知識結構

長期以來，受任課單一化影響，大部分小學語文教師只專任一門學科，使教師的知識結構單一化，沒有機會接觸其他學科的教學，多數教師只求專業性，知識面狹窄，不能對專業知識進行拓展，使單一化特征表現的更加明顯。同時，受當前應試教育的影響，有一部分語文教師只根據教學大綱來講解教材的內容，上課的目的只有一個，那就是考試。除了考試的內容其他與之沒有直接關系的知識內容都不進行教學，學生學到的也只有教科書和參考書上的內容，如此以往，制約了小學語文教師的專業發展。應發展教師多層復合式的知識結構，而不是傳統的單一專業知識。它要求小學語文教師不僅有精湛的學科專業知識和教學專業知識，還要吸收各學科的精華，使專業知識和其他學科知識關聯整合，拓展學生的知識面。

二、加強專業能力

小學語文教師除了應具有專業知識外，還應具備組織、溝通、研究、教學、反思等專業能力。比如，在教學能力方面，小學語文教師應要具備良好的聽說讀寫能力，能夠靈活應用教學方法，深入到小學語文教材講解中，使具體的課堂教學充滿對美好事物的體驗，激發小學生的靈感，在教學中實現知識向能力的轉化。在研究能力方面，小學語文教師應了解小學語文的教育規律，以有能力指導小學生在語文課上的教學實踐。新的課程改革，讓教師在研究方面有了更闊的發展空間，倡導小學語文教師要參與小學語文課程的研制、開發，并在教學中不斷的改造小學語文課程，使語文課程向多元形態發展，同時，在這一過程中，教師也能挖掘出自己的研究能力，發揮自己的才華，實現教學創新，使小學語文課程、教材、教學的一體化。美國學者波斯納認為：經驗+反思=教師成長。對小學語文教師來說，經驗和反思能力也尤為重要，經驗是教師對本專業知識的積累，反思是對知識的加強，對自己專業發展的規劃，經驗和反思除了促進自身的專業發展之外，還可以提高教學效果，充分讓小學生認識到自己的價值，促進其發展。

三、加強智力品質

智力是人認識和理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力。語文教師要有效、順利的開展教育教學活動，需要具備的首要條件就是智力品質。教師應具備的智力品質包括較高的創新力、知識素養、勤奮的進取行為、較強的組織能力、駕馭課堂的教學能力的智慧和因材施教的能力等。就語文教師的知識素養來說，它是語文教師專業發展的基本條件。在經濟快速發展的今天，教師的主要功能仍然是傳道授業解惑。要有效地、順利的組織好一堂課，前提是教師自身應具有豐富的知識儲備，并且要不斷學習，不斷進步，獲取新知識。就語文教師勤奮的進取行為來說，它是語文教師不可缺少的智力品質。為了使教學內容更豐富，教學效果更好，語文教師應通過參加繼續教育學習或參加一些培訓班的學習參加使自己的專業理論水平得到提高或通過報刊、雜志、信息技術等信息途徑收集有關的教育教學資料，使自己的教學實踐知識得以充實，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方法。就語文教師的創造性來說，語文教師要樂于實踐、善于創造。教育教學主要是培養人的活動的工作，每個學生成長過程就大體方向來說都有其規律性，但是具體到每個人卻是各不相同，有很多因素都是無法預估的。這就需要教師的創造性，教師要運用所學的知識活處理教學實際問題的智慧。教師要善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活地選擇教學內容，以培養創新思維為核心的評價標準等。教師是一種充滿了創造性的職業，離開創造，教師工作就失去了生命力。教師要不斷學習，不斷探究，從而實現專業的發展。

總之，隨著我國新課程的不斷推進和深入，現代小學教育課程多層復合性知識的趨勢，對小學語文教師提出了新的要求，不僅要求小學語文教師具有專業的理論知識，還要有多層復合性的知識結構、智力品質和教學能力、研究能力、創新能力、溝通能力等專業能力，轉變自身的角色，實現教師專業的發展，以適應新課程改革的要求，做一個新時代的新型小學語文教師。

參考文獻：

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