如何提高學生對高中物理實驗的興趣

李春望

摘 要：高中階段，物理教學已經不能滿足教科書上的要求，使學生通過理論知識直接理解。因此，高中物理必須注重實驗教學，它不僅是物理學習的基礎，也是物理教學的主要內容、方法和手段，在對學生科學素養培養的過程中中具有重要的地位。

關鍵詞：高中物理；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-234-01

高中階段教師在教授物理學科時，實驗成為必不可少的教學操作，無論是在教材中還是在考試中，實驗都占了相當大的比重。絕大部分學生很難理解抽象的理論知識，只有通過實驗操作學生才能加深理解。例如，牛頓第一定律或者慣性定律、惰性定律，指的是任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止，此時就需要用伽利略的推理認證牛頓第一定律，使定律過程能夠清晰地講述出來供學生理解清楚。同樣，牛頓第二定律等就需要教師重現當時牛頓發現定律的情景，通過這些實驗，學生就會發現物理的有趣性，增加學習物理的興趣。

枯燥、困難、痛苦……這就是一般學生想到物理課時的心情，教師要上好一堂物理課，就需要抓住學生的心理。教師需要首先平復自己的心情，不是每個學生都會像物理老師一樣熱愛物理，教師要慢慢地引導不喜歡物理的學生漸漸發現物理學的奇妙之處。這個時候，教師就要改變傳統的教學方法，不再是參照教科書和圖片，以枯燥的語言文字來描述實驗方法、實驗步驟和實驗結論，再讓學生用臆想來完成整個實驗。對于教師來說最糟糕的一件事不過是，學生因為討厭教師而討厭這門學科，無人聽講，一個人的舞臺，卻沒有聽眾。教師應了解學生的需求，用最新的教學方法，四處學習學生最易接收的教學方法，然后配以現場實驗來驗證教科書上的知識點，從而得出最后的結果。教師應該向學校申請有關的資金用于實驗設備，建立一個能夠支撐起全校師生學習物理，進行物理實驗的地點。

教師需要認真備課、梳理脈絡、理解哪里是重點，哪里是難點，分析大綱，再一一向學生進行闡釋。做一個認真負責的老師才能有效地幫助學生提高成績，理解學生在哪里出錯，才能改善教授方法。備課不是拿著以前的教案照著講，因為新課標不斷地在改變，所以教師要及時更改知識點，按照當下適合高中學生的教授方法進行教學。首先分析教學重難點，其次結合班級學生的物理學習水平和基礎，最后結合適宜的方法向學生傳授知識。

在高一時由于學生才經歷中考，學生普遍處于放松狀態；在高二時逐步緊張起來；在高三壓力更是不容說。在關鍵時期，教師一定要注意學生的基礎，萬丈樓房平地起，所以打牢基礎是第一步。學習壓力對于學生有巨大的影響，所以教師要注意引導學生正確地處理壓力與學習焦慮，如果教師從學生本身的興趣出發加以引導，學生的學習效果就會很好。教師要通過觀察引起學生的興趣及思考，帶領學生進入下一步的探究，也可以通過實驗求證猜想內容，完善科學理論。

對于教科書上的實驗，教師一定要先在課堂上教授學生相關的理論知識或進行現場實驗演示，然后在實驗室里親自指導每位學生進行實驗。例如，利用打點計時器測定勻變速直線運動物體的加速度時，教師就要指導學生進行正確的動作。如何正確使用打點計時器，畢竟對于學生來說這是一個新的儀器，很多學生在理論和實踐的轉換中需要一點時間，教師要耐心地向學生解釋這個儀器是如何使用的，怎么樣操作才是對的。教師還要安排學生進行小組活動，只有注意到學生的每個細節，了解學生的各個方面，才能有效地幫助學生做好實驗。

同時重視知識結構，系統地掌握好知識結構，才能把零散的知識聯系起來，大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到靜力學的知識結構等等。在實驗教學的時候，加強學生的記憶力，有一點很重要，就是教師一定要提醒學生注意安全，無論實驗看起來多么安全，也需要注意安全，要提前指導學生發生危險時，該怎么辦，一定不能緊張，從容應對。例如，最常見的是，酒精燈著火了，應該立即用濕抹布攤開隔絕空氣，而不是用水直接澆滅。

在實驗之前，教師應準備好實驗道具，安全事項和注意事項，明確學生已經掌握實驗的步驟和目的。比如，在電路的串聯，或者電路的并聯，安培定律或者歐姆表測電阻，伏安法測電阻等方法、步驟，教師就需要逐步地引導學生，在發現中找到知識的快樂。

興趣，是學生最好的老師，教師抓住學生的興趣就可以提高教學效率。靈活多變的教學方式是新課改下，追求的教學模式和教學方式，是符合當代教學發展的，有助于幫助學生改善對物理這一學科的看法或者態度，提高學生對這一學科普遍的心情，從而改善厭學的狀況。比如物理教學中關于力學的實驗，互成角度的兩個共點力的合成，研究平拋物體的運動，驗證機械能守恒定律，碰撞中的動量守恒，用單擺測定重力加速度，探究彈力和彈簧伸長的關系等等這一系列的教科書上要求的實驗，都需要在理解實驗器材和實驗目的的基礎之上進行的。

物理實驗有助于提升學生的動手能力和創新能力。在生活中學生很難有機會直接接觸到與課本實驗有關的內容，學生會按照一定模板去學習，教師也按照一定的模式傳授知識，而沒有考慮學生的真實需要，被動的教學與被動的接收，在當今的教學條件下是一大忌諱。數字媒體的推廣，也讓不少教師在課堂上節約了很多時間和改善了教授的教學方式。但是即使現在多媒體技術廣泛應用于教學之中，但是平面的圖形滿足不了學生所需要的完整結構，只有通過實驗，學生親自動手，才能發現問題的所在，體味解決問題的快樂。發現問題，再找出解決的辦法，恐怕世界上在沒有比做出一項成功的實驗更令人高興的事情了。

總之，物理實驗教學在高中階段非常重要，教師們應積極主動地去分析大綱，找出重難點，闡述清實驗方法、實驗步驟、實驗目的和實驗結果。在教師的引導之下，學生發現問題、解決問題，才能有效地提升學生的物理成績、動手能力和創新能力。