探討特崗教師如何在鄉村教學中注入新鮮血液

嚴勇

摘 要：“特崗教師”是國家根據教育的發展需求，解決農村偏遠地區缺少師資、師資力量薄弱等問題而統一錄用的教師。他們的特點是專業性強、文化素質高、有很多新思想、有的還有過執教的經歷，所以要充分發揮“特崗教師”的引領作用，轉變教學理念，發揮他們在教育教學中的作用，使學校的教育教學工作掀起一場新的革命。因此，本文探討了“特崗教師”如何在鄉村教學中注入新鮮血液。

關鍵詞：“特崗教師”；鄉村教學；新鮮血液

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-196-01

當前農村義務教育突出問題很多：如教育投入不足；教師資源不足；教育方法相對滯后；教育理念和教學內容脫離農村實際等。要解決農村義務教育諸多問題，首先要解決教育思想和教育方法問題。“特崗教師”剛剛接受新的教育理念和教育思想，容易接受新事物，因此，傳遞新教育思想和教育方法是義務教育“特崗教師”的任務和使命之一。下面，本文就“特崗教師”如何對鄉村教學注入新鮮血液進行了探討。

一、提高“特崗教師”的生活待遇，加強人文關懷

“特崗教師”生活在農村，與城市相比，農村的工資待遇、物質生活和精神生活較為匱乏，這是很多“特崗教師”不愿意繼續留在農村任教的一個主要原因。此外，大多數新任“特崗教師”的婚姻問題都未解決，加之農村艱苦的生活環境，久而久之可能會產生心理的孤獨感，致使他們沒有良好的心理狀態，當然也就不會全身心地投入到農村教育事業中來。因此，只有“特崗教師”生活待遇提高了，他們才能更有力地為鄉村教學注入新鮮血液。

鑒于此，首先應該加大農村教育的投入，提高農村教師的工資水平，縮小城鄉教師待遇差距，提升農村教師的地位，決不能讓工資待遇低而成為“特崗教師”離職的重要原因。其次還應該加強對“特崗教師”的人文關懷，免除后顧之憂。根據這一理論，“特崗教師”的生理需要、安全需要、社交需要和尊重需要得到基本滿足時，才有可能在自我實現、認知等方面的需要上更加強烈，使他們真正認識到“特崗計劃”與實現自我人生價值的密切聯系。

二、創設展示平臺，發揮輻射作用

“特崗教師”不只是文化素質高，而且在學校的學習中都掌握現代教育教學的方法和手段，所以在教育教學中一是要發揮他們的專業特長，讓其所教為所長、專業相符相近。二是在教學研究中展示其特長，發揮其帶頭作用，無論是主題教研課、電教課、教改課、匯報課等都讓他們積極參與，作課中展示自我，研討中提升自己，對比中認識自我，差距中激勵自我。三是經過一段時間的鍛煉與適應，在匯報課、展示課、對比課中發揮他們的引領作用，突出表現他們對現代教育思想的詮釋和對現代教育教學方法手段的運用，引領鄉村教師在思想上的跨越轉變，在教育教學方法手段上的更新，進而提高課堂教學的效率，提高教育教學的質量。四是提高他們在校園文化建設方面專長，發揮他們的特長作用，當代的大學生很多都愛好廣泛，有很多本專業外的特長和技能，要挖掘他們的特長潛力，促進校園文化的不斷提高。如書法、繪畫、演講、健美操、音樂、舞蹈、校報、校刊、媒體制作等，讓校園文化更加豐富多彩積極向上。五是在教育教學管理上，讓他們主動參與，以校園主人的身份為學校的管理獻言獻策，在制度化、人文化、和諧化上更多地創新。教學上是主力，管理中是主人，團隊中是主角。 “特崗教師”以此為鄉村教學注入新鮮血液。

三、更多的在“新”和“活”上做文章

“特崗教師”在很多方面更多地體現的是“新”，但不能讓老教師一刀切向他們學，要因人而異，因勢利導，區別對待，更要體現出“活”，這樣才確實體現新老教師的互動與互補，以達到共同的提升。同時讓“特崗教師”和老教師正確認識教育發展的新趨勢，更安心與崗位工作，履行崗位職責。如人才的流動趨勢轉變，過去是高中缺教師從初中選，初中少教員向小學要，小學沒有教師民辦教師補充，現在教師的流向發生了逆轉，本科生要到初中做“特崗”，初中的中師生要回歸小學任教，小學專業不強的教師要待崗，體現了教師隊伍素質的不斷提高；從學幫帶也發生了轉變，過去是老教師要帶新教師發揮傳幫帶的作用，現在是新教師影響老師，老教師要向新教師學習現代教育教學技術的運用，所以在運用與發揮“新”的同時更要“活”，靈活配置“特崗”的崗位新老搭配相互協調。

四、能夠適應新課程改革，教學成績突出

在調查對象中，82%的“特崗教師”表示，在上大學期間就對新課程改革有一定程度的了解：70%的“特崗教師”表示，他們基本上能將新課程改革的理念和教育教學方法運用于實際工作中。我們也發現，“特崗教師”積極上進、勤于鉆研，體現了較高的從師素質。如有的“特崗教師”在全縣“十佳講課能手”比賽中獲得了前十名的好成績，還有的將排在全年級末尾的班級帶進了全年級前列，等等。一位校長動情地說：“這個做法（‘農村特崗教師政策的實施）解決了鄉村學校夢寐以求卻無力解決的難題，我們的農村娃終于有了好老師！”

綜上所述，“特崗教師”在推動鄉村基礎教育發展中發揮了重要的積極作用。但是“特崗教師”主要來自于高等院校應屆畢業生，在農村教育實踐中也暴露出一些問題。這些問題并不單純是“特崗教師”自身問題，也涉及到“特崗計劃”政策的完整性、完善性。只有在政策上做到系統保障、照顧到各地方實際情況，并且能夠保證“特崗教師”實現專業發展的需求，這項政策才能真正為鄉村教育注入新鮮血液。

參考文獻：

[1] 趙 璐.農村特崗教師的職業倦怠狀況及解決辦法.[J].教育論叢，2011（3）.

[2] 何金星.關于特崗教師與打造農村優質教師隊伍的思考[J].成才之路，2011（36）.