讓聾生參與愛國主義教育活動

覃長中

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-159-01

組織領導聾青年學生積極主動地”參與”、“投入”各種愛國主義教育活動，是提高德育工作實效的好辦法。

2012學年，我們精心設計引導聾生參與以下活動。

1、與先進人物對話交流我校邀請了云南殘疾人運動會十佳運動員之一的黃文濤來校作“自強拼搏，為國爭光”的精彩報告，并接受我校學生的采訪。經過對話，交流，優秀殘疾運動員最多金牌，為國爭光的精神深深感染了、教育了聾生。

2、參觀工廠、社會。全校學生參觀了學校附近的自來水廠，考察、了解了水廠的發展簡史，為我國現代化建設的成就而感到自豪。

3、舉辦“中華民族傳統美德小故事演講比賽”各班同學認真收集、閱讀有關資料，推選一名用手語講故事的能手參加全校比賽。演講會上，“程門立雪”、“鐵杵成針”、“岳母刺字”、“孔融讓梨”等一個個小故事，通過參賽學生生動的手語、豐富的表情演示出來吸引了在場每一位師生。

4、召開愛國主義主題班會。以美術專業2年級班的《心中的長城》為首，各班聾生紛紛自行設計、召開了一個個各有特色的愛國主義主題班會。同學們運用詩歌、小品表演及繪畫等多種形式，謳歌祖國與家鄉的巨大變化，把愛祖國同愛家鄉、愛上海、愛學校、愛班級愛同學結合起，提高了認識，振奮的精神。

5、堅持舉行莊嚴的升旗儀式。我校堅持舉行每星期一早晨及重大節日早晨的國旗升旗儀式。全校師生員工參加國旗升旗儀式對冉冉升起的五星紅旗行注目禮，大家用手語齊“唱”國歌，學生黨支部書記作簡短講話，重溫國旗圖案的含義，緬懷先烈。激勵全校師生奮發進步，為國增添光輝。

6、排練文藝節目，組織藝術節活動。我校藝術團的手語歌舞《我的中國心》、《我的祖國》均達相當水準，在市、區獲獎。我們還要求每個班級都排練愛國主義內容的小品、舞蹈節目，舉行了全校藝術節會演。這樣既豐富了課余生活，又陶冶了愛國情操。

通過鼓勵聾青年學生積極主動地參與一系列愛國主義教育活動，極大地激發了他們的愛國熱情及政治上進心。良好的校風學風正在形成，教育改革與發展取得新成績。在組織引導聾學生積極主動地參與愛國主義教育活動過程中，我們取得了以下幾點體會。

1、“灌輸”與“參與”兩手抓愛國主義教育就能取得實效高效。愛國主義教育的實施需要充分發揮政治課、校班會主渠道作用。對學生進行“兩史一情”等內容的系統教學、“灌輸”。也需要“設計教育活動”，組織聾生積極主動地“參與”、“投入”，還需其他一些工作的配合。聾青年學生有一定的文化基礎他們身心發展的特點，使他們日益增長著參與社會生活的強烈愿望。實踐證明，組織聾生“參與”活動，與對聾生教學“灌輸”這兩種形式是相互滲透，相輔相成的結合，運用得好對聾生知我中華愛我中華并在此基礎上激發興我中華的社會責任心是有利的。

2、對教育活動要精心設計對參與投入要熱情引導注意適合聾青年身心發展特點。例如“請進來”、“走出去”的活動中要注意不是讓聾青年消極的做“聽眾”、“觀眾”，而是事先讓學生明白活動的目的內容讓他們準備好采訪，考察提綱，與報告者或考察單位進行主動積極的交流活動。

3、愛國主義教育應與社會主義教育集體主義教育有機結合，相互滲透。在現階段愛國就是愛中國共產黨領導全國人民建設的社會主義祖國。因此，愛國，也就是愛中國共產黨，愛人民，愛社會主義事業。愛國不尚空談應從身邊的小事做起，關心集體維護并增進集體榮譽，直至維護國格，努力學習，工作，為國爭光。這樣愛國主義教育才能落到實處，收到實效。

（上接第153頁）問題學生通常不容易被老師喜歡，甚至會引起某些教師對他們的忽視、歧視；而問題學生也往往會因為自己的“問題”而對教師采取疏離、逃避甚至對立的態度。這樣不協調的師生關系又會進一步影響教與學的有效性和積極性。因此，在教育教學中，教師對問題學生要給予比一般學生更多的愛，要把這作為轉變教育思想、提高師德水準的重要內容和激發學生內在動力的重要因素。只有與問題學生之間架起一座理解的橋梁，才能更有效地教育這些學生，從而才談得上提高課堂教育的有效性，建立一個良好班風的班集體。

6、激發他們的學習興趣。“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學方法來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對問題學生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使問題學生在課堂上“有飯吃”“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和問題學生的學習個性；此外還要經常和問題學生談心，時時予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

總之，“問題學生”的轉化是一個漫長和漸進的過程，同時也是一項困難而艱巨的工作，但如果老師善于把握契機，巧妙地運用心理教育手段，用我們的耐心、愛心和高度的責任心，勇敢地承擔起他們的教育轉化工作，“問題學生”就一定會有根本性的轉化。讓我們摒棄對問題學生的偏見，積極探索新的方法和技巧，不斷加強問題學生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！

參考文獻：

[1] 《淺談班級管理中對問題學生的教育策略》（讀寫算，教研版）

[2] 《德育評談》 糕秋生

[3] 《現代閱讀（教育版）》 2011年20期 胡其林