創(chuàng)新教育的實踐與思考

衣春娟

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，所謂創(chuàng)新不是非搞一項發(fā)明才叫創(chuàng)新，關鍵是要樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神。首先觀察是一切創(chuàng)新的基礎，我們應著力指導學生觀察事物的興趣，提高觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次教材是創(chuàng)新的主要工具，疑問是創(chuàng)新教育的起步。最后想象是創(chuàng)新教育的途徑 。想象力能突破教材的局限，向橫向擴展，向縱向延伸，創(chuàng)造出嶄新的形象。

關鍵詞：創(chuàng)新；教育；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-122-01

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“創(chuàng)新很根本的一條就是靠教育，靠人才。”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，所謂創(chuàng)新不是非搞一項發(fā)明才叫創(chuàng)新，關鍵是要樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神。那么我們的基礎教育又如何挑起這個光榮而艱巨的重任，搞好創(chuàng)新教育呢？眾所周知，課堂是學生學習的中心場所，教材是學生學習的主要內(nèi)容，因此，搞好創(chuàng)新教育，教師務必要鉆研教材，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高教學質(zhì)量。

一、觀察是創(chuàng)新教育的基礎

觀察是認識世界的窗戶，更是認識世界進行各種創(chuàng)新活動的基礎。科學家以觀察為基礎探索宏觀與微觀世界，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造奇跡。如飛機的創(chuàng)造，發(fā)明家起先觀察了飛鳥的情形，分析了鳥的飛翔原理，然后通過思考實踐，創(chuàng)造了飛機。小學語文教材第五冊中講了牛頓小時候做風車的故事，他認真觀察了風車的轉(zhuǎn)動，帶動了磨面機的旋轉(zhuǎn)，他又勤于動腦動手的反復實踐，對觀察生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至后來建立了“牛頓定律”，成為世界著名的科學家。由此可見，觀察是一切創(chuàng)新的基礎，我們應著力指導學生觀察周圍的美麗世界，激發(fā)觀察事物的興趣，提高觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、教材是創(chuàng)新的主要工具

我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能好高騖遠地追求那些尖端科學或發(fā)明創(chuàng)造了某項成果的理論，而應該實事求是地鉆研教材，深挖教材中的寶藏，要把它貫穿在各科教學過程的始終，融合于整個教學過程的動態(tài)的發(fā)展的過程，只有從教材中閱讀、思考、實踐，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)行小學教材中，看圖學文篇幅較多，我認為看圖學文類課文，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的最好教材，它能使學生綜合運用眼、腦、嘴、手等多種感覺器官去分析、理解課文內(nèi)容，如果教師長期有目的地培養(yǎng)學生看圖學文，就會很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我教學看圖學文類課文，注重三方面指導：第一，指導學生看圖的觀察順序（由遠及近、從上而下、從左到右……）；第二，提醒學生用彩筆給圖畫配色，要求顏色合理，美觀大方，這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又能激起學生熱愛生活的興趣；第三，指導看圖說話。通過認真觀察，想想圖上主要畫的是什么？用自己的語言表達出來，要求條理清楚，語句通順，重點突出。在我的啟發(fā)和指導下，大部分學生看圖說話思路開闊，想象合理，口述的內(nèi)容具有新穎性和獨特性特點，其實就已經(jīng)具有創(chuàng)新的因素，創(chuàng)新意識的萌芽，都應該被認可為具有一定的創(chuàng)造性。

三、疑問是創(chuàng)新教育的起步

偉大的人民教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起點是一問。”意識很清楚，疑問是發(fā)明創(chuàng)造的起步，在實施素質(zhì)教育的今天，我們要充分運用課堂教學這一主渠道或課外活動這一主陣地，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，那么如何激發(fā)學生的思維？方法多種多樣，如：一題多問多解，合理想象，遇事多問幾個為什么，例如：我給學生開設豐富多彩的課外活動（小制作、美術展覽、講故事……），激勵學生動腦動手設計制作有關模型，展示自己的獨創(chuàng)精神。一次，三年級李建同學自己準備材料，閱讀了有關資料，根據(jù)老師的要求，自己設計了一輛坦克模型，當其作品被推薦到學校展覽室時，參觀的師生無不拍手叫好，贊嘆不已。通過課外活動的實際操作，可以知道，對于還在學習成長中的小學生，只要教師不斷鼓勵學生發(fā)揮潛在力，學生學習就會由于動手、動腦的創(chuàng)新而充滿快樂，如果教師的點撥指導和學生的創(chuàng)新能力相撞，就會閃現(xiàn)出耀眼的火花，學生的潛在力就會插上強有力的翅膀，思維更加開闊，傾心鉆研。

四、想象是創(chuàng)新教育的途徑

延德爾曾經(jīng)說過：“作為一個發(fā)明家，他的力量和創(chuàng)造，在很大程度上應歸功于想象力和他人的鼓勵。”這一精辟的理論，強調(diào)了想象力就是最大的創(chuàng)造力。教學工作中的想象力是創(chuàng)造性思維的一種形式，它能突破教材的局限，向橫向擴展，向縱向延伸，創(chuàng)造出嶄新的形象，它能把過去和現(xiàn)在，理想和現(xiàn)實，咫尺和天涯連接起來，溝通一體，那么如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

（1）在閱讀中激發(fā)。小學語文教材，有許多課文的結(jié)尾沒有結(jié)局，其實就是讓學生去想象結(jié)局。如《狼和小羊》這則寓言的結(jié)尾處，則寫到：“狼兇猛地撲向小羊……”。我抓住教材的這個特點，激發(fā)學生想象狼兇猛地撲向小羊，小羊會有危險嗎？為什么？一會兒，學生舉手如林，發(fā)言踴躍，有的說小羊肯定被狼吃掉了，因為狼的本性兇惡，小羊善良；有的說狼吃不到小羊，因為獵人追上來了，用槍殺了狼，小羊得救了；有的說小羊拼命往上跑，而狼喪心病狂地追不上，泄氣了，小羊逃命走遠了……同學們都從不同的角度思考、分析小羊的命運多想象豐富，我都給予了鼓勵和表揚。

（2）在寫作中啟發(fā)。作文訓練，從一年級就有，只不過訓練要求不同，如何激發(fā)學生的寫作興趣，寫好作文關鍵還是要發(fā)揮想象力，牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”所以說，寫作訓練，要激發(fā)學生異想天開地想象生活，才能創(chuàng)作出豐富多彩的文章，還可以從題眼上激發(fā)學生去想象身邊的五彩繽紛的世界。如補充題目：我學會 ，或續(xù)寫一段話或一篇文章，這些訓練形式，學生有話可寫，而且能發(fā)揮自己的聰明才智，寫出各有特色的文章，長期堅持下去，不但能激發(fā)學生的想象力，而且會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，決不是一朝一夕的事，也不是某種方案方法問題，創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，它必須滲透在整個教學過程的體系中。我們只要刻苦鉆研教材，不斷學習和改革，明天就會培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才。