新課改背景下，中學思想政治課教學方法創新的探究

華時銀

摘 要：在新課標的實施中，思想政治課已經有了許多可喜的變化，但我們也應清醒地認識到，它給傳統的思想政治課教學帶來了巨大的挑戰。在新課標背景下，思想政治課教學理念必須創新。

關鍵詞：思想政治課；方法；創新；探究；研究；必要性；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-116-01

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況，達到素質教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發，大膽改革教學方法。所以，探究適應新課改后中學政治教學的教學方法已經迫在眉睫。

一、中學政治教學方法創新研究的必要性

1、傳統的教學模式存在著弊端。教學模式是一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合的教學的計劃或類型。在傳統的教學模式中，教師們就喜歡采用灌輸式的教學模式，首先進行的是課本知識的講授，接著就是奔著教學目標而來的一大推的課后作業接踵而來。總的來說，教學不是以學生發展為主要目標和著眼點，而主要在于掌握考試所需要的知識。對學生的培養的終極目標也是以智力的發展為主，而不是以德育為主。這種模式使用以掌握知識為原則，而且限制了模式向多樣性、豐富性的方向發展。傳統的課堂教學，在日新月異的社會已經沒有了存在的意義，對于課堂上的“填鴨式”、“強迫式”的教學方式更是需要改進。

2、傳統的教學方式也存在一定的局限性。傳統的教學方式多數采用的是灌輸式或者強迫式。傳統的思想政治課教學，過于強調教材內容的系統傳授，教師負責教，學生負責學，上課時教師講大道理，交待知識要點，劃出重點難點，復習時強制記憶，考試時力爭一字不差地答要點。雖然教材中也列舉了一些例子來說明某些觀點，但這些例子往往過于理想化、成人化，遠離學生的生活實際，容易挫傷學生學習積極性。教師由于觀念沒有改變，認為知識目標是最重要的，在教學的過程忘卻了對學生進行情感、態度、價值觀的培養。

3、傳統的教學模式限制了學生學習的主動性。由于在教學過程中傳統的教學模式沒有注意到學生的情緒，學生的主體地位被忽視，學生在課堂上的積極性沒有及時的得到老師的肯定，從而引起了學生不熱衷于回答問題，對課堂抱著一種“只聽不語”的心態。傳統的課程觀也框束了學生的學習內容。在傳統的課程觀念里，教材即課程，教材決定著教師教的內容。教師認為凡是寫在教材里的，就應該講授，即使他們可能意識到了教材中的某種缺陷，或是明顯感到教材遠離學生的生活經驗，仍不敢做任何的修改；另一方面，教師教學不以課程標準為依據，憑教材與經驗教學。這樣子，教師上得疑惑，學生聽得無趣，此種教學方式的一個后果就是大大降低了學生學習的興趣。

二、新課改背景下思想政治課的教學方法

1、故事教學法。故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學、達到教學目的教學方法。它是一種具體的教學方法，具有一定的可行性，如果將枯燥的理論知識融合到一個精彩的故事里面，就能激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的教學效果。在課堂上，除了教師講故事之外，還可以通過讓學生講故事的形式參與到課堂活動中來，讓學生講述自己所知的或親身經歷的故事，從而就打破了傳統灌輸式的教學模式，為課堂教學注入了一股新鮮的血液。實現課堂上教師與學生的雙向交流或者是多向交流，拉近師生之間的距離，使師生關系更加的和諧。例如，教師在講解生活與哲學中“實踐是認識的基礎”這一課時就可以引用以下故事：古代，有座廟前的石獅被大水沖走了，很多年以后，人們想打撈這只石獅。有的人認為，應該到河的下游去撈，因為水把石獅沖到了下游；有的人則認為，石獅很重，河水會將石獅下面的泥沙沖走，使石獅向上游翻滾。然后就這個故事，設疑石獅到底在上游還是下游？讓學生討論，再揭示答案：人們在河的上游找到了石獅。最后，這個過程就說明了這樣一個道理：實踐是認識的來源，是檢驗真理的唯一標準。

2、案例教學法。案例教學法是指教師根據教學目標的要求，利用案例進行講解或組織學生對案例進行研討，引導學生從實際案例中進行學習、理解和掌握一般規律、原理、方法，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法。

3、演示教學法。演示教學法是指教師展示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對于提高學生的學習興趣、發展觀察能力和抽象思維能力有很大的幫助。隨著社會的發展，科學技術和現代化教學設備也不斷地發展，演示的手段多種多樣了，而現在我們最普遍使用的就是多媒體展示。新課改后的政治課教學也基本在運用這一教學方法，演示法的優點就在于更形象生動的將書本知識呈現在學生面前。

4、角色扮演法。角色扮演法是指學生通過扮演不同的角色，既體驗自身角色的內涵活動，又體驗對方角色的心理，從而充分展現出現實社會中各種角色的“為”和“位”，從而達到培養學生社會能力和交際能力的目的。角色扮演法，也是一種模擬訓練的方法。

5、游戲教學法。游戲教學法，顧名思義就是指以游戲的形式進行教學，將“游戲”與“教學”兩者進行巧妙地結合，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中，體會到學習的樂趣，從而也更好的達到教學目標。

6、合作教學法。合作教學法就是指以小組合作為基本形式，通過這樣的學習，不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能提高學生團隊合作的能力，使學生學會更好地與人相處，使學生在以后激烈的社會競爭中能更好地融入到集體中。

總之，教學方法的發展是歷史的產物，每一個時代都有其代表性的教學方法。近年來，隨著新課改的實施，傳統教學方法存在的一些弊端也日益暴露，新的教學方法也層出不窮。然而，對于傳統的教學方法我們也應該采取一分為二的態度看待，對于不適應我們新教材的地方我們予以舍去，對于其精華之處，我們也應當采取融合到新的教學方法之中。