UI界面設計課程教改實踐探索與思考

林婷婷 （中山大學南方學院 藝術設計與創意產業系 510000）

UI界面設計課程教改實踐探索與思考

林婷婷 （中山大學南方學院 藝術設計與創意產業系 510000）

互聯網催生了自主創新創業的浪潮，在“互聯網+”政策的驅動下，UI界面課程設計的教學改革為UI模塊化集中訓練，以項目驅動團隊、反轉課堂、角色扮演，路演模擬，發揮小班制教學的課程特色

UI界面設計；教學改革實踐；創新創業

本文為2015年中山大學南方學院教學研究和教學改革項目

校級課題“UI設計課程創想及探索研究”（課題編號：201522）

一、概念認知

互聯網時代推動了產業的升級及轉型，顛覆了用戶對傳統行業的認知，迸發出新鮮的活力與新穎的創造力。用戶通過互聯網獲取信息比以往更便利，而轉化信息語言的中介，就是我們常說的 “界面”。

用戶界面設計（User Interface Design，簡稱UI）是20世紀90年代以來現代藝術設計領域中出現的新設計門類，其集心理學、設計學、語言學等知識體系一體，而人機交互、操作邏輯、界面美觀互動創意等都可以在教學設計中體現，具有實時性與獨立性：實時性體現在于，信息化的快速迭代，知識時時更新，時時淘汰，UI設計課程的系統化、規范化有待探索，這對現在從事UI教學的教師，具有緊迫的使命感；獨立性又體現在于，它有自身的思維體系，交互方式、視覺邏輯、認知與感知等，教授方式與傳統藝術設計專業不同，而社會對于UI設計從業者更傾向于 “全棧設計師”，即有自主性、參與項目進行跨界工作，這在現當代高校教育教學方向，具有現實意義的挑戰。

二、教學現狀

以本校為例，UI界面設計課程單純以每周4節課時，72個學分一學期來授課，只能淺而薄，課程的安排一周一次，并無法深入開展課堂的項目實踐。

第一，課時與學分的限制，使得課程單薄無力。對UI設計課程的概念理解缺失，教學方式就會停留在傳統的教授軟件的課程設計；之前的課程過于強調視覺設計能力，忽略前期策劃、產品定位、原型設計、交互方式、用戶體驗等相關概念的導入。也有一方面原因是限制于課堂的人數多，學時少，上課頻率的等等問題，少了課堂討論及輔導的重要環節，對UI知識的理解只停留在表面；

第二，教學資源的選擇與講解，需緊跟隨行業更新。作為新興學科，該課程較少有科學、完整的教材，我認為理論認知、專業技能、項目設計應為一體，目前比較多如 UI中國、36氪網站有新鮮的行業資訊，業界名博如騰訊、百度提供的項目經驗具有參考價值，但缺點是多而雜。作為有企業項目實戰經驗的教師，才能更好將知識與項目經驗結合，從而梳理脈絡，循序漸進的引導學生建立團隊，運用創業或創新的訓練方式去實踐創意。

三、教學改革與實踐

創意與創新，是互聯網時代的熱門詞。互聯網+”行動計劃由李克強總理提出：加快推動互聯網與各領域深入融合和創新發展，要全面深化高校創新創業教育改革的目標要求。高校是“大眾創業、萬眾創新”的主陣地，大學生是“互聯網+”行動的領跑者，這對UI界面設計課程改革來說是一個很好的大環境前提，在教學改革中結合“互聯網+”的趨勢，融入廣東省大學生創新創業的訓練項目，課堂提供給設計專業的學生一個平臺，他們歷經團隊建立、提案、設計、路演。中山大學南方學院自2015年秋季開始推行“學分制”的教育改革，其中“小班制”給在校學生提供更多開放學習機會，以UI界面設計課程改教為例，體現在以下幾個方面：

優勢之一：小班教學，自由度高、自主性強。學分制開放了整個設計專業學生的選課權利，學生自主選擇想修的模塊進入小班制教學，自主的學習態度讓課程前期進入相對順利。告別的傳統的授課模式，現反轉課堂，引導學生在設計APP的課堂過程中“發現問題——分析問題——提出解決方案”。教師在其中的角色是“穿針引線”，將理論知識“揉碎”滲入團隊項目中去講解，而設計思維始終貫穿整個項目，充分指導學生，學生在團隊中的自由討論、表達、疑問都能直接快速反饋，“小班制”的教學優勢在此明顯體現。

優勢之二：UI模塊集中訓練，系統訓練項目。本次教改重點是“以項目去驅動團隊”的教學實踐，學習方式從“被動吸收”轉為“自主獲取”，教學目標從“個人學習”擴大為“團隊進取”。項目每6人為一團隊，分別扮演產品經理、用戶調研、交互設計師、視覺設計師，“小班制”的教學模式中，他們完成了課下市場調研，課上競品分析；課下用戶訪談，課上用戶角色模擬；課上完善APP產品功能選擇、信息架構圖，課下完成原型設計。團隊協作、思考與互相激發，通過模擬商業路演的形式進行項目匯報。

優勢之三：引入“互聯網+”的理念，啟發創新創業新思維。每個學生都有創新的提議，甚至可能落地實現；而每個學生有自己的“工作角色”，二者結合便可充分調動學習的熱情。比如在調研大學生記賬行為中，有個團隊了解到現在的記賬軟件中只有文字、圖形記賬，手動輸入，通過用戶人群分析大學生的痛點是對錢的概念薄弱、記賬糊涂、分類混亂，在競品分析之后確定創新設計的方向是：基于地理位置進行LBS記賬、語音記賬，掃碼攝像記賬，于是誕生了MOA地圖記賬APP，最后使用POP手機模擬實現操作，該項目被推薦為2016年廣東省大學生創新創業國家級項目課題；另一團隊在調研運動健身類APP，了解到現在的應用中社交方式比較少，于是策劃游戲健身PK策略激勵用戶線上互相監督運動，誕生了 RUNNER健身類APP，該項目被推薦為2016年廣東省大學生創新創業項目省級項目課題。從2015年至今，在教學改革過程中已誕生7個省級的創新課題，1個國家級創新課題，成績樂觀。

UI界面設計教改實踐取得初步成效，進而會對課程體系二次優化重組，形成系統化及課程特色。從課程設置到人才培養模式、教師隊伍建設都需要緊隨時代做出相應的變化，以適應當前環境下對全棧型設計師能力的新要求。