中國傳統文化視閾下的現代高職院校人文精神的塑造

張松竹　（秦皇島職業技術學院　066100）

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中國傳統文化視閾下的現代高職院校人文精神的塑造

張松竹（秦皇島職業技術學院066100）

摘要：目前，我國高職院校中偏重技術教育，忽視學生人文教育的傾向已經成為高職教育發展的瓶頸，從長遠看，善于繼承和發展中國傳統文化教育，是現代高職院校文化建設面向未來的需要，也是高職院校人文精神的塑造面向現實的緊迫需要，更是高職院校直面教育改革、塑造高職院校大學精神，實現其歷史使命的重要途徑。

關鍵詞：中國傳統文化；現代高職院校；文化建設；人文精神

本文系河北省傳統文化教育學會2015年度規劃課題“基于中國優秀傳統文化的高職校園文化建設探析——以秦皇島職業技術學院為例”的研究成果。項目編號：0020150017

“高素質、高技能”是我國高職院校的人才培養目標，“會做人、會做事”是我國高職院校的人才定位。但是目前我國高職院校在人才培養過程中，往往把職業技能培養作為硬件來抓，而人文素質培養則極有彈性。即便是兩手一起抓，“高素質”也遠沒有“高技能”那么容易“達標”。目前，我國高職院校發展中出現了偏重技術教育，忽視學生人文教育的傾向，這種傾向的存在和發展，偏離了高職教育的人才培養定位，從長遠看，直接影響著將來學生的就業以及事業的進一步發展，必須在教學生“做事”的同時，教育學生學會“做人”，強化對學生的人文素質教育。

一、汲取中國傳統文化精華，塑造現代高職院校人文精神

對于高職院校人文精神而言，涵蓋著中國傳統文化中所蘊藏的和諧、兼容、道德思想以及經世致用等層面的內容。隨著社會的發展，在這些基礎上結合中了中國傳統文化幾千年的經驗以及智慧結晶，側重于在高職院校中開展道德教育。然而，在當前文化缺失以及全媒體時代中西方文化碰撞、交融的背景下，一部分人對于道德教育的理解產生了一定的偏差。誤認為道德教育就是要對在校大學生進行種種限制，卻沒有意識到有道德的生活才是高度文明的、真正幸福的生活。因此，對于高職院校的人文精神的構建，從某個層面上來說，正是以道德教育為基礎的職業精神、敬業愛崗、誠實守信的教育。這也充分地與中國傳統文化的精髓達成了高度契合。從某種意義上來分析，高職院校的人文精神正是在傳承了中國傳統文化精髓的基礎上，進行提煉與發展出來的一種具有時代性的高職人文精神。現代高職院校人文精神的塑造，需要通過對中國傳統文化的人文底蘊及知識進行積累與內化。充分發揮出中國傳統文化所具有的人文以及人道價值觀的教育作用，結合以生為本的現代教育方式，提升高職學生的人文素質。讓其能夠了解人與自然、人與人、人與社會等多個層面的關系，培養其能夠養成理性地對待并處理遇到的情感、意志等方面的內容。培養高職院校學生的情感體驗以及崇高的道德品質，讓其能夠在完善的人文素質教育環境中，成為一名適合于現代社會發展的文明人，從而才能最終實現高職院校學生人文精神塑造。

二、調整知識體系結構，樹立高職學生全面的人文品格

大學時期是大學生品格形成與發展的重要階段，作為高職院校的大學生，人文精神的培養更應成為其素質教育不可忽視的問題，調整其知識結構，樹立其人文品格將成為高校教育體制改革中的重中之重。

中國傳統文化所表現的不僅是中華民族的價值觀念，同時還反映出了中華民族的道德、思維、生活、風俗、信仰等等。對于當前的高職教育而言，加強中國傳統文化教育是實現高職院校培養目的重要途徑。雖然目前高職畢業生在一些社會工作職業基本技能的表現并不弱，但是從以往的畢業生來觀察，有部分高職學生缺乏一定的社會及工作責任感。許多企業在進行反饋時，經常會出現反應學生職業技能相對穩定，但人格品質亟待提升的現象。現代高職教育所需要培養的是綜合素質高的應用型技術人才，這就需要我們除了要培養其能夠掌握相應的謀生技能之外，還需在課程建設中強化中華優秀傳統文化內容。這就要求我們要放眼國家發展需求的長遠目標，結合當前學生的可持續發展的高度來開展中國傳統文化教育。在中國傳統文化的促進作用下，讓高職學生具備自尊、自強、自愛、自立的人格品質和全面的民族文化素質，讓其能夠得到全面和諧地發展。

三、著力多元文化教育，探索高職人文教育新途徑

1.搭建適應學情的多元化教育平臺

未來，建設不斷適應時代和高職院校學情需要的多元化傳統文化教育平臺將成為加強中華優秀傳統文化校園教育的重要手段。充分利用校內外教育資源，如博物館、校史館、圖書館、檔案館等，結合地方文化史、校史、院史、學科史和人物史的挖掘、整理和研究，發揮其獨特的文化育人作用。同時，全面深入開展創建中華優秀傳統文化藝術傳承校園文化活動，邀請傳統文化名家、非物質文化遺產傳承人等進校園、進課堂。依托共青團、學生黨支部、學生會、學生社團等，開展主題教育、理論研討、社會實踐、志愿服務、文藝體育等形式多樣、豐富多彩的活動。

2.轉化人文知識形成自覺性

人文精神需要在不斷地總結與內化中形成，這需要有大量的人文知識的支撐。人文精神是蘊藏于人內心世界當中，需要以行動以及動作來把人文知識進行轉化，才能夠形成內在的主體的精神成果。高職院校學生在接受教育時，雖然已經獲得了一定的人文知識，但是還沒有具備能夠把其知識進行轉化為人文精神的能力。面對這樣的問題，高職院校老師應該加強對學生人文知識的傳遞之外，要引導學生把所接受到的人文知識內化與整合，從而才能夠轉化成為了其自身的主體意識以及生命體驗。在開展人文知識教育過程中，高職院校老師可以通過知識教育、活動開展等多種形式，讓高職院校學生的情感得到升華。讓其能夠通過自覺性來對人文知識轉化，從而形成良好的道德品行，不再是泛泛而談的口頭知識。高職院校開展人文知識教育的目的正是為了在培養其人文精神過程中，能夠讓學生具備豐富的理性知識背景。在豐富知識內容的支持下，把人文知識內化成為一種自覺素質，真正意義地轉變成為自身的意識、情感、行為。所以，高職院校老師可以把中華傳統文化中所具有的思想和善行進行相結合。充分發揮出知識孕育精神的真實作用，讓中國傳統文化中所具備的人文知識的真正價值得以體現。

四、結語

總而言之，繼承和傳揚我國傳統文化，這不但是當代高職院校學生加強自身素質素養的需求，更是構建中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新的重要途徑。誠然，加強中國優秀傳統文化的教育，塑造現代高職院校人文精神，無法一蹴而就，這是一項長期的任務，高職院校還有很長的路要走，相信全面準確地認識了塑造高職學生人文精神這項艱巨的工作的重要性，中國現代高職院校和高職教育一定會朝著更加持續而久遠的方向發展。

參考文獻：

[1]劉洪英.高職生中國傳統文化素養現狀的調查與分析[J].天津職業院校聯合學報，2015（01）.

[2]王茜.高職院校《中國傳統文化》課程構建問題研究[J].濟南職業學院學報，2014（01）.

張松竹，碩士，副教授，主要從事漢語言文學教育研究。

作者簡介：