基于“問題意識”培養(yǎng)的小學數(shù)學教學探討

張榮先定州市磚路鎮(zhèn)王村小學

基于“問題意識”培養(yǎng)的小學數(shù)學教學探討

張榮先
定州市磚路鎮(zhèn)王村小學

摘要：小學數(shù)學課堂是充滿疑問、充滿思考、充滿探索的課堂。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生學會提問、敢于提問和善于提問。為此，本文嘗試從教學氛圍營造、教學情景創(chuàng)設(shè)、教學方法選擇以及學生自主探索等層面展開詳細的探討，藉此促進學生問題意識的增強以及數(shù)學學習效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；問題意識

新課標下,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力成為基礎(chǔ)教育階段各課程教學的重要目標。對小學數(shù)學課程來講也是如此。在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力和實踐能力過程中，問題意識的培養(yǎng)是必不可少的。目前，小學數(shù)學教學中學生普遍存在問題意識不強的問題。因此，探索小學數(shù)學教學中的學生問題意識培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、營造和諧教學氛圍，為學生發(fā)問奠定基礎(chǔ)

和諧的教學氛圍是教學有序開展的重要基礎(chǔ)。在和諧的教學氛圍之下，學生的學習自主性能夠得到增強，且創(chuàng)造力也會隨之激發(fā)。教師應(yīng)注重營造和諧教學氛圍。

首先，應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系。在小學數(shù)學課堂中，建立和諧的師生關(guān)系要求教師應(yīng)懂得關(guān)愛學生、尊重學生。師生之間的關(guān)系應(yīng)當是朋友關(guān)系、合作者、同伴的關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生之間形成了民主和平等的關(guān)系，且學生能夠更加快樂輕松的進行主動學習。因此，這就要求教師必須注重把握與學生進行交流溝通，促進平等、民主的師生關(guān)系的建立，促進小學數(shù)學高效課堂的建立。

其次，在語言與行為上，教師應(yīng)注重給予學生以呵護和鼓勵。這樣可以在一定程度上消除學生的膽怯心理，提升他們學習數(shù)學的積極性。同時，教師應(yīng)適當給予學生一定的鼓勵和表揚，促進學生學習興趣的形成和學習行為的持續(xù)進行，進而養(yǎng)成良好學習，勤學好問的習慣。

在數(shù)學課堂中，通過教師在語言和行為上給予學生一定的鼓勵，學生可以更加積極主動的進行學習，更加敢于提出問題，探索問題和解決問題。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學情景，培養(yǎng)學生的問題意識

通過創(chuàng)設(shè)富有探索性，具備趣味性和生活化的教學情景，有助于培養(yǎng)學生的問題意識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須尊重學生的認知特點，結(jié)合學生的生活情景，合理的創(chuàng)設(shè)與學生生活實際相結(jié)合的情景，使學生感受數(shù)學的意義與作用，進而增強學生學習數(shù)學的積極性。具體而言應(yīng)注意以下三方面：

（一）創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情景

在小學數(shù)學教學中，情景的創(chuàng)設(shè)必須富有趣味性。教師在數(shù)學教學中，應(yīng)注重激發(fā)學生的興趣，而興趣的激發(fā)依賴于一定的富有趣味性的問題情景的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學習《計算長方形的面積》課時，教師可以通過組織動手活動來開展課程：安排學生分別使用面積已知面積為1平分厘米的正方形來組合成一個長方形，并由此向?qū)W生提出問題“長方形的面積是多少？為什么長方形的面積等于長乘以寬？長方形的長、寬與面積之間的什么關(guān)系”，并引導學生對上述問題進行思考，激發(fā)學生學習的積極性。通過這種方式，學生可以很清楚明了的了解長方形面積計算公式的含義。

（二）情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學生的生活

對小學生而言，貼近他們生活的靜靜更容易激發(fā)他們的學習興趣，且知識的獲取更加容易。當引入富有生活氣息的情景時，數(shù)學教學將更具生命力，學生的學習激情和參與性將得到有效地提高。

例如，在學習《正負數(shù)》這一課程時，可以例舉生活中最為常見的例子作為教學情景。例如，天氣預報中溫度的零上與零下。根據(jù)這些引發(fā)學生對生活中其他正負數(shù)案例的思考，拉近學生數(shù)學與生活之間的距離，讓學生了解如何來判別正負數(shù)，在生活中何處用到正負數(shù)。同時，這也可以讓學生更好的對生活中的一些碎片化的記憶進行回憶，也更能夠促使學生從生活中獲取更多的有關(guān)數(shù)學的問題。

三、合理安排教學實踐活動，引導學生提出問題

在小學數(shù)學教學中，教學方法選擇是否合理，關(guān)系到學生數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)合理的選擇教學方法，并在教學中通過親身示范使學生能夠掌握一定的提問技巧和方法，從而做到善于提問。在小學數(shù)學教學中，實踐教學法尤為有效。

例如，在講授《圓錐的體積》一課的時候，教師可以安排學生來使用使用圓錐和等低等高圓柱來做裝沙子實驗，通過小學生自己的實際操作，便會產(chǎn)生對二者體積之間的關(guān)系的疑問，進而在這一疑問的驅(qū)使下向老師提出問題。同時，也可以給學生布置測量任務(wù)，通過實際策略一些東西的長度，讓學生感知數(shù)學知識。測量工具可以選擇文具尺、教學用尺、盒尺等，可由學生自主選擇。教師可適時提出問題,如“我要量門的長度，選哪個工具比較好呢？”。同時，可以鼓勵小學生與同伴交流，分享自己的問題，共同解決問題，有利于小學生問題意識的培養(yǎng)。

四、注重思考性問題的導入，培養(yǎng)學生的自主探索

小學數(shù)學教學中，應(yīng)通過引入具備一定思考性的問題來引發(fā)學生的自主探索，并在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，探索解決問題的對策。這樣一個過程給予了學生思考的空間，同時也使學生的問題意識得到明顯的增強。因此，教師在對問題進行設(shè)計時，應(yīng)設(shè)計一定比例的思考性問題，為學生預留思考空間。具體而言，主要應(yīng)考慮的因素包括：問題的呈現(xiàn)方式、解決問題需要的步驟、解題方法和結(jié)果的開放程度等等。

例如，在講授百分數(shù)應(yīng)用的課程時，可以將利息的計算作為主要的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境：學生進入銀行存款，在銀行的公示牌上清楚的顯示著各種存款的利率情況。這時，引入具有思考性的問題“假設(shè)你有一千塊錢，你會選擇那種存款方式？為什么會有利息稅的存在？如何存款更為合理？”通過這些富有數(shù)學意味的問題的涉及，引導學生使用數(shù)學的方法去解決顯示的問題，自主探索問題的解決問題，在一個又一個問題的解決中獲得數(shù)學學習質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

總之，教學的目的是為了讓學生學會如何進行學習，而不是成為被動接受知識的機器。學生在學習過程中，問題意識和質(zhì)疑能力是不可缺少的。教師必須注重培養(yǎng)問題意識，不僅要使學生學會提問、善于提問，也要敢于提問，并通過自主探索來獲得問題的答案，進而發(fā)現(xiàn)新的問題，進入高效學習的良性循環(huán)之中。

參考文獻：

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