職業院校AutoCAD教學的探索與思考

王生陽南陽農業職業學院

職業院校AutoCAD教學的探索與思考

王生陽
南陽農業職業學院

摘要：AutoCAD是二維繪圖中精確度最高、實用性最強的一門圖形圖像繪制課程，為了進一步提高本門課程的教學效果，教師在教學中通過實例分析，學生通過大量的實例練習和身邊的實物二維圖形繪制和三維實體建模，從而達到學以致用的目的；本文分析了AutoCAD教學的特點并結合自己在教學中體會與總結，介紹了AutoCAD教學需把握的幾個環節。

關鍵詞：AutoCAD；實例教學；實物模仿；實例導學；輔助教學

AutoCAD是目前設計行業最為精確、最為實用的CAD軟件包，其二維繪圖功能相當強大，廣泛應用于電子、機械、建筑、汽車制造和服裝設計等領域。近年來，職業院校為適應社會需要，加大培養計算機輔助設計方面的人才，紛紛開設了AutoCAD課程。本人從事多年的AutoCAD課程教學，深深地體會到，僅對學生和培訓對象進行AutoCAD各個工具和命令的使用方法的講解是遠遠不夠的，只有通過實例分析、實物模擬制圖不斷摸索前進，才能真正掌握AutoCAD的繪圖技巧和實際應用。

傳統的教學模式已經不適用AutoCAD軟件的教學需求，要想在教學中取得顯著的效果，使學生學習后能達到一定的專業繪圖設計水平，就必須打破傳統的先學習命令及工具的使用，然后在進行簡單的繪圖應用。而是應結合學生的基礎和本校的實際環境，以繪圖實例為授課重點，把命令和工具的講解學習融入到具體實例中，實際解決圖紙繪制過程中各命令與工具的使用方法與技巧。隨著學生繪制圖形數量和復雜程度的增加，利用軟件本身功能完成圖紙設計就更加熟練，熟能生巧，學生繪圖水平也就自然提高。

那么，如何開展行之有效的AutoCAD教學呢？我覺得需把握好如下幾個環節：

一、簡單案例模仿

模仿的過程就是學習提高的過程，無論是生活當中，還是在學習當中，我們知道模仿對我們的影響都是無處不在的，比如書法學習中的臨帖，未成年人對家長和老師言行的模仿等。模仿這一階段，是整個AutoCAD教學的基礎階段，教學圖例相對簡單，由簡單到復雜，循序漸進。講解時，學生可以跟隨教師的演示和講解完成相應的學習任務。在課堂上通過教師與學生的互動，讓學生直接參與，從而達到在體驗中學習，在使用中掌握，以此能使學生更加牢固的掌握和熟練命令及工具的使用方法和技巧。例如，我在講解“地板拼花圖案”繪制時，我會先把已經提前繪制好的“地板拼花圖案”展示給學生。然后，讓學生們討論繪制這一圖案時所需用到的工具有哪些，學生討論總結出所用的工具后，再進行補充說明，最后通過多媒體設施進行制作過程演示。同時，在演示的過程中對所用的工具及命令的使用方法進行講解。演示過程結束后，讓學生根據剛才演示的過程，自主進行繪圖步驟的總結，以此讓學生參與到整個教學過程中，讓學生根據自己的理解和掌握總結出自己的繪圖步驟，而不是老師統一給定的繪圖步驟。而學生在隨后的實踐課中根據自己的步驟繪制出正確的圖案后，其相關命令的基本使用方法也就掌握了，同時能夠進一步激發學生的學習興趣和信心。

二、綜合案例提高

職業教育的整個過程實際就是產學結合的過程，即要把學習的知識技能和生產實踐相結合。在提高階段，我把AutoCAD教學整體劃分為："平面圖形的繪制"、"立面剖面圖繪制"，"尺寸及公差標注"、“三維建模”四個部分，并按每個部分知識點要求制作相對復雜的圖集，供學生作階段性綜合訓練。這一階段，我按照"學生為主，教師為輔"的思路，通過學生自主學習來解決大部分問題，而教師主要就是進行公眾性存在的問題進行解決和講解，對個別性的問題進行一對一指導，并對學生最容易犯錯誤的問題進行總結和分析。

三、二維施工圖紙繪制與三維建模并行

經過綜合案例繪圖提高學生的繪圖水平之后，結合校園建筑或實訓室的機器設備，讓學生自主繪制建筑的施工圖或機器設備的平面圖并進行三維建模。采用任務驅動教學，提前給學生布置任務，讓學生自主選擇校園內的任一棟建筑物，如：宿舍樓、教學樓、大門、服務區等。讓學生根據自己選定的目標，實地進行尺寸測量，通過學生自身具備的手機等多媒體用具，對實物進行拍照，實地觀察物體的外觀、建筑的色彩、機器設備的各個零部件（內部的細微部件可以忽略）。

通過多媒體理論課程時間，為學生分析他們所選定的目標任務再繪制的過程中所要注意的問題，并給出教師實際測量的數據，為便于學生下手繪圖，把所涉及到的實際數據進行取整。并提醒學生在繪圖過程中根據自己所選定的建筑或機器設備的不同，查閱國家在不同行業內的圖紙繪制標準，嚴格按照GB繪制出目標圖形。

通過機房上機實踐課的時間，讓學生自己動手繪圖，所有圖紙按照與實物1:1的比例進行繪制。在這個過程中，教師根據不同學生的目標任務分別進行重難點指導，必要時可以和學生一起探討并繪制，從而達到教學相長的目的。最后，所有學生完成自己的作品之后，統一收交并對學生的作品進行講評。使學生認識到自己在繪圖中的不足，同時可以吸取其他同學的經驗與技巧。通過這一環節使學生們的繪圖水平能有大幅度的提高。

總之，為適應現代職業教育的發展方向，提高學生們的實際動手能力，讓學生們真正達到社會和企業的需求。結合本人的教學實踐，就AutoCAD這門課程而言，進行教學模式和教學方法的改革勢在必行，而案例教學法、任務驅動法和實際環境實物模擬繪制應該是行之有效的教學方法，本人在教學中進行的探索和驗證，也取得了顯著的教學效果。

參考文獻：

[1]祁明.關于工程圖學課程的教學設計[J].工程圖學學報

[2]科技信:張翠竹.淺談AutoCAD的教學方法[J].2008年34期

[3]華東師范大學出版社，余文森，有效教學十講[M].2009年10月第一版