探析大學生職業生涯規劃與就業指導教學中思想道德素質教育

齊婧白城醫學高等專科學校

探析大學生職業生涯規劃與就業指導教學中思想道德素質教育

齊婧
白城醫學高等專科學校

摘要：目前大學生就業形勢已非常嚴峻，就業難已經是大學生畢業后對信心打擊最重要的因素之一。也因此就業指導教學中思想道德素質教育的開展可以正確指導學生的心態思想，增加學生對自身的剖析及深刻認識，幫助學生做好職業生涯規劃，利于大學生就業形勢的良好和諧發展。本文就大學生職業生涯規劃與思想道德素質教育中問題進行探討，希望可提供一些借鑒價值。

關鍵詞：大學生職業生涯規劃；就業指導教學；思想道德素質教育

大學生要合理做好職業生涯規劃才能面對嚴峻的就業形勢。就業指導教學中思想道德素質教育的研究對大學生職業生涯規劃具有深遠的影響意義。

一、大學生職業生涯規劃及思想道德素質教育的內涵概述

（一）大學生職業生涯規劃

大學生職業規劃是指學校針對學生自身性格特點來進行分析評價，以便滿足社會職業崗位的人才需求。職業生涯規劃需要通過自我認知評定、自我管理分析、確立就業目標、確定路線發展、制定措施計劃、生涯總結評估來進行逐步發展的，它是一個循序漸進的過程，是融合了整個人生職業生活角色的長久過程。也因此由于大學生處于特殊人群階段，合理安排職業生涯規劃完成大學生從學校到社會的過渡階段是值得教育工作者們在就業教學中重視的問題。

（二）思想道德素質教育

思想道德素質教育是以書本思想教育為基礎，幫助學生提升自身心理健康、世界觀、政治思想、道德規范的思想覺悟能力。他是學校教育工作者們的重要教學任務，也是學校與社會教育不可缺少的重要內容。

二、思想道德素質教育在大學生職業生涯規劃中的現狀

思想道德素質教育的培養近年已逐漸受到教育工作者們與學生們的重視，思想道德素質教育在學校就業教學中的地位已日漸提升，但重視的力度依然不夠，缺乏深刻規劃性、職業規劃體系的不全面、教師的專業知識不足、教學方式的不夠靈活等都是無法滿足大學生就業教育需要的起因。越來越多的教師及學生們開始意識到思想道德素質教育對自身思想及社會就業形勢的長遠影響，并加強對就業教學的強化措施。

（一）學生現狀

部分學生缺乏對自我的深刻認知，對職業生涯規劃不夠重視了解、意識比較淡薄，也缺乏對職業生涯規劃的主動性，導致學生自身綜合素質能力不夠、實踐能力環節薄弱、對就業目標模糊或缺乏理性思考、存在過多的好高騖遠思想。因為缺乏對社會職業的關注，畢業后過多看重經濟因素造成期望過高、職業取向偏頗，在未達到期望就業目標時學生容易出現對自我能力的否定及對社會的失望、悲觀、消極情緒，受到挫折容易一蹶不振。這是與就業教學和思想道德素質教育目標相違背的。

（二）學校現狀

目前部分學校對于職業生涯規劃還不夠重視。職業生涯規劃體制的不夠完善、教師對職業規劃知識專業度不夠、沒有專業測評工具輔助等原因無法促使學校及教育工作者們對學生引導就業教學的任務完成。書本的理論與現實社會形勢的脫節，容易制約思想道德素質教育的開展工作，容易使大學生在就業后對自身所學理論知識產生強烈懷疑及否定，導致學校就業教學內容失去存在的意義，也直接導致社會缺失大學生人才資源。綜上所述，大學生思想道德素質教育與大學生職業生涯規劃的融合具有必要性與時代性。

三、大學生思想道德素質教育與職業生涯規劃的融合對策

大學生思想道德素質教育與職業生涯規劃的融合必將成為未來時代發展需要。通過對學生思想道德素質教育的強化來引導學生客觀剖析自身特性、分析社會職業形勢，使自己找準價值定位，努力將自身職業規劃與社會需求目標達成一致，避免大學生人才資源在社會的浪費，促進大學生素質能力的良好健康發展。

（一）強化以人為本目標

以人為本是高校思想道德素質教育與職業生涯規劃的最終發展目標。以學生為本，根據學生的性格、能力、價值觀的差異化來加強對學生專業知識的提升，同時從社會發展需要形勢分析，鼓勵學生在參與社會職業實習及實踐中努力發掘自身潛能，使學生綜合思想道德素質教育能與社會職業需求掛鉤，能實現大學生在社會自我價值。

（二）強化理論與實踐結合

做好大學生職業規劃的前提在于幫助大學生積極客觀認知自我。好高騖遠的心理不利于大學生自身人生的定位。因此教師要在就業教學中幫助大學生準確了解自己、剖析自己能力、建立切實實際的就業發展目標。

1、引進測評工具輔助職業導向確立

合理的目標導向才能培養學生正確的求職能力與擇業能力。避免學生因目標設定過高而消極悲觀。因此高校可引進先進職業興趣測評體系或工具來輔助學生做好客觀分析自身性格特征及能力水平的工作。

2、開設職業生涯規劃課程強化理論知識

開設職業生涯規劃課程可幫助學生科學合理制定大學四年學習的發展規劃，強化學生專業基礎知識、豐富學生知識儲備積累、拓展學生知識深度層面、增強學生綜合素質能力。

3、開設多種社會實踐活動提升學生社會技能

就業指導可外延至社會層面。開設多種主題教育的校園文化活動，強化學生對未來職業感受的體驗，鼓勵學生深入社會、了解社會需求，避免學生思想停留書本理論知識的片面性。調整學生思想落差觀念、豐富學生社會技能經驗、增強學生綜合素質能力的培養，為學生未來職業做好提前技能體驗，為學生真正就業后的發展打好基礎前提。

（三）增強教育工作者們的職業素質培養

胡錦濤曾經指出，“教師是推動教育事業更快、更好發展且培養高素質人才的關鍵，因此沒有高水平的教師隊伍就沒有高質量的教學教育。”因此教師隊伍要增強職業方面專業知識，提升整體教學素質水平才能起到對職業生涯規劃與思想道德素質教育的整體融合良好效果。

四、結語

大學生是寶貴的人才資源，是社會的棟梁，學生是否確立正確人生觀、價值觀、世界觀都會直接影響到大學生職業生涯方向及發展的準確與否。也因此加強對大學生職業生涯規劃力度、樹立正確思想觀念、加強思想道德素質教育已成為勢在必行的就業教學課題。

參考文獻:

[1]溫暖,郭欣.大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育芻議[J].教育與職業，2013（09）.

[2]華玲.論高職思想政治教育在職業教育規劃中的作用[J].職教論壇，2013（11）.

作者簡介：齊婧（1982-），女，吉林鎮賚人，碩士研究生，中級講師，研究方向:學生管理工作；人際溝通學、職業生涯規劃與就業指導的教學與實踐。