科學引導，培養學生科學思維品質
——小學信息技術課培養學生科學思維品質的點滴體會

麥海新疆烏魯木齊市第七十九小學

科學引導，培養學生科學思維品質
——小學信息技術課培養學生科學思維品質的點滴體會

麥海
新疆烏魯木齊市第七十九小學

“十八大”以來，黨中央多次提到要建立“創新型社會”，將來創新型社會的中堅力量正是現在的中小學生，教育家葉圣陶講過：“受教育不是像張開個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。”教育目的是什么？我覺得，在教學生知識的同時，培養學生科學的思維品質非常重要，它比傳授知識本身還重要。不知不覺，自己在信息技術教學上已經過了20多個春秋，感受最深是20多年信息技術翻天覆地的變化。計算機從奢侈品變成普通電器，信息技術教學從過去少數學生參加的興趣小組，變為全體學生參與的正規信息技術課。正應了古詩所描繪的“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。

在長期的信息技術教學中，我感到現在小學生比以前接觸面更廣，思維更靈活，不少學生在計算機的某些方面已經超過了老師，所以現在老師的主要作用不在知識講授，而在科學的引導。充分發揮學生主動性、積極性，從小培養他們科學思維的品質，才能收到更好的教學效果。科學的思維品質能讓學生一生受益，使其能更好地解決困難。所以我們在教學中不能只把知識教給學生，而應貼近實際，科學引導他們自主學習探索，讓他們在自主學習探索中充分表現自己，使其創造性思維得到充分培養。下面就是我在小學信息技術課中培養學生科學思維品質的點滴體會。

一、遵循認知規律，科學設定教學目標

在長期教學中我發現，每學期未，大部分學生都存在前學后忘的問題。而且讓學生做一個完整的作品，他們又很茫然，不知從何處著手。回顧自己學習信息技術的過程，往往是在日常使用過程中掌握了許多知識和技巧。從中我得到啟發，在近幾年的教學實踐中進行嘗試，在每學期初給學生設定一個大目標，讓學生在完成大目標任務的過程中，把一學期的知識點貫穿起來，帶動每節課的學習，起到掌握所學知識的目的。并具體運用所學知識，通過目標任務的完成，提高其收集處理信息和解決問題的能力，培養其科學的思維品質。作為一線教師，應遵循學生的認知規律，著眼于創造一個貼近他們生活的環境，使學生在完成明確任務的過程中，培養其學習探索和解決問題的能力，逐步促進其科學思維品質的形成。學生學習的真正源泉在于把所學知識加以運用，只有這時，他們才能真正感受到掌握知識的快樂。

二、尊重學生個性，貼近生活實際設計目標任務

在確定目標內容時，要遵循學生的認知規律和個性，因為現在的學生個性都很強，求知欲也很強，如果引導得當，會收到很好的效果。我通常的做法是，先根據實際情況，給學生提供幾個目標供參考，然后根據目標引導學生去找素材并制作作品，根據我們的學習進度來完善作品，促使其自行探索，改善思維品質。

如利用我校申報區、市的綠色學校的機會，讓學生制作一份有關環保的作品。中低年級的學生通過畫環保方面的電腦畫來學習電腦繪畫方面的知識。中高年級的學生通過用WORD做一份電子簡報，或者用Powerpoint做一個電子幻燈片，來宣傳環保方面的知識，從而把要學的WORD和Powerpoint方面的知識點串起來，高年級同學可以通過做網頁的方式來學習Frontpage方面的知識，通過做這些作品，學生必然會去主動學習有關的環保知識，又正好起到了在學生中宣傳環保的作用。

當然，每年根據不同的情況，可以給學生提供不同的大目標供其選擇，通過目標完成以帶動每節課的上機練習，如“奧運”“世博會”“亞歐博覽會”“冬運會”等等。除此之外，還能讓學生自己提供目標來完成作品，充分展示其個性特點，讓他們有足夠的空間去探索實踐，逐步培養他們科學的思維品質。

三、巧妙布置上機練習，激發學生興趣和創新熱情

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。但在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一渠道，教師必須正確認識、擺正自己的位置。教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者。作為信息技術教師，還有非常多的信息技術是自己所不懂的，也有很多學生會的技巧自己不會，這都很正常。我的主要責任應是科學引導學生去自我探索，努力培養學生科學的思維品質。同學生一起學習的過程，也是一個自我提升的過程。

因此，一般在開學，我便向學生宣布本學期要做什么作品。要求學生親自收集、查找資料，逐步將作品做好，看誰最后能做出精彩的作品。引導學生去學習有關的知識，收集有用的信息，因為一份好的作品不光要有藝術性，還要有思想性，這對豐富學生文學和藝術知識，提高他們的想象力和邏輯思維力，形成科學的思維品質是很有幫助的。

四、引導學生安全、科學、有效地使用互聯網

隨著時代發展，網絡已成為現代人必不可少的一部分，我們應鼓勵學生多學習互聯網知識，接受新信息。通過從互聯網上查找資料，可以很好地培養學生的探索精神。但我們又不能對學生的上網聽之任之，因為他們對事非的辨別力還不強，這就要求學校和家長來共同引導孩子們有效地利用網絡增長知識、開闊視野，同時又要抵制網上不健康的內容。經教學實踐證明，通過學校、家長、學生三方共同簽署“安全上網協議書”的方式，能收到引導學生正確上網的較好效果。經過不斷地學習和探索，大部分學生都能夠從網上找到自己所需要的資料，并將這些素材運用到自己的作品中，潛移默化地促進其科學思維品質的形成。

讓學生成為學習的主體，使他們在完成目標和任務的過程中，去發現、體會、掌握一系列的知識點，其探索創新的能力會得到發展，科學的思維品質會得到提升。作為一名基層教師，在小學信息技術課教學實踐和研究中，還有很長的路要走，還有很多問題值得去探索和研究。以上就是這些年我在小學信息技術課教學中，培養學生科學思維品質的點滴體會，敬請大家批評指正。