學生自主管理的初探

陳超大慶師范學院學生工作處

學生自主管理的初探

陳超
大慶師范學院學生工作處

摘要：學生自主管理就是要求在教師的指導下，完成學生的自我管理，使學生自理、自主、自治的能力得以提高。隨著我國教育事業的不斷發展，國家致力于素質教育的普及，其中要求學生完成自主管理，學會自我教育，使他們成為課堂的主人，成為班級的管理者。本文就結合目前教育現狀，對學生的自主管理進行了初探。

關鍵詞：學生；教師；自主管理

前言

先人曾說“真正的教育是自我教育”。所以學生真正學會自我管理，學會自我教育，才是我國教育的最終目的。為了實現學生的自主管理，提高學生自我管理、自我教育的能力，教師應該結合學生具體情況，對其因材施教，通過教師的指導，完成學生自主管理能力的培養。

1.學生自主管理的含義

學生自主管理就是要求在教師的指導下，學生可以通過可以自主設計管理方案，進而使其方案得以落實，最后在落實過程中完成自我評價與自我教育。它要求學生在自主管理中學會學習、學會做人、學會做事、學會自我發展，使自己成為教室和課堂的主人。最終使學生在獲得知識的同時也提高了自身的素養，使他們能夠德智體美全面發展。

1.1讓學生學會做人

隨著我國科學技術的不斷發展，國家對于教育事業的要求也越來越高，從之前的應試教育到如今的素質教育，從之前的注重“智”到如今的“德智體美”全面發展。但是無論教育事業如何改革，要求的都是學生首先學會做人。做人是一種態度，記得陶行知先生有句名言“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人”。這里的“做人”，就是要求學生能夠心懷國家，心系祖國，要求學生能夠繼承中國優秀傳統文化，做一個“大寫的人”，做一個對國家有用的人。

為了培養學生的自主管理能力，學校應該組建學生會，有學生自己領導，學校在其中僅起輔助輔導作用。同時為了培養學生的愛國情懷，還要求學生會每周進行升旗儀式，要求全校師生都參加，在莊嚴的國歌下，在鮮艷的國旗下，讓學生感受國家的偉大，了解如今生活的不易，學會“感恩”，感恩祖國，感恩先輩，感恩父母，感恩所有幫助過自己的人。

通過實踐證明，當學生完成自主管理時，不僅可以激發他們本身的潛在能力，而且可以更好的發揮他們創新能力，使他們能夠在更加廣闊自由的空間里體現各自的人生價值，更好的學會如何做人。

1.2讓學生學會學習

目前，雖然國家對于素質教育要求學生德智體美全面發展，但是一個學生從小學開始到了高中甚至大學，他的在校學習時間畢竟是有效的，可是但就中國就有5000多年的文化，這些文化的沉淀，還有不同文化的融合，是一個學生在他的學生時代是學不完全的，這就出現了教育時間有限但是教學內容太過豐富的矛盾，而且隨著時代的不斷進步，這些矛盾也變得越來越明顯，急待解決。另一方面，隨著教育事業的不斷發展，現在的教育要求學生從“知識型”向“個性型”發展，更加注重對于學生個性化的教育，但是由于時間的有限，如何因材施教，培養學生的個性，培養出符合未來社會的高質量人才，也是目前教育需要解決的問題。

針對于這樣的問題，學校應該培養學生的自主管理能力，是學生可以做自己的主人，讓他們學會學習，樹立正確的終身學習的人生目標。學校學習的時間是有限的，但是知識文化是學習不盡的。所以人需要做到活到老，學到老。另一方面，由于教育事業的發展，文化知識是多種多樣的，學生想要發展自己的個性，在共性中凸顯自己的個性，就要學會自主學習，通過學生的自主管理是可以達到這個要求的。

1.3讓學生學會發展

為了使學生在學習理論知識的時候，可以更好的發展學生，使學生德智體美全面的發展，學校應該開展社團活動，或者以班級為單位，在教師的指導下，使得學生自主開展活動，充分展現青春少年的靚麗風采。這樣做的目的就是為了提高學生的人文素養和文學水平，在拓展學生知識面的同時豐富了學生的課余生活，在學生的帶動下，學校也會顯得多姿多彩，充滿人文氣息。

比如，學?？梢宰寣W生創辦校報，結合學生需要，在教師的輔導下，學生可以積極的參與其中，使得校報的內容包容萬象，涉及文學、體育、社會、歷史、自然科學等等，這樣可以滿足所有學生對不同方面知識的需求，使學生學到知識的同時，也參與到了校報的創辦當中，可以使學生在其中得到自我教育，不斷升華自己，全面發展自己。

但是由于中國的教育方式，學校很多時候都不會放心讓學生自己去行動，自己去管理，多多少少都會喜歡在學生身邊進行“指導”。但是這樣的“指導”并不能充分發揮學生的自主能力，不利于學生的個性化發展。為了解決這個問題，學校應該從思想上去相信學生，學會放權，給他們提供廣闊的平臺，先從小事開始放手，慢慢培養學生的發展能力，然后再把大事交給學生去做。

2.師生在自主管理模式中的轉變以及定位

隨著素質教育的普及，學校需要以學生為本，注重學生的個性化發展。這就要求學校必須構建起一套新的管理模式，這樣的模式就是自主管理模式。這樣的模式下教師僅僅起到輔導作用，而學生的主體地位得到了提升。

2.1學生主體地位的加強

在自主管理模式下，學生需要對自己的角色進行重新定位。傳統的教學過程中，“教”占到了主要的地位，這樣難以提高學生的自主性，學生一直處于相對弱勢的地位，不利于學生全面的發展。隨著新課標的改革，在自主管理的模式下，學生開始由被動接受逐步向主動吸收轉變，開始注重學生個性化的獨立發展。

在這種發展趨勢下，學校應該倡導學生積極的參與到學校、班級的管理中去，通過自己的管理，增強其主人翁的意識。通過這樣的管理，學生可以獲得以下的好處：其一，學會自立。學生通過對學?；蛘甙嗉壍墓芾?，可以在遇到問題時發揮自己的智慧，認真負責的去解決這些問題，從而鍛煉了學生自立的能力。其二，學會自主。學習由之前的被動學習變成如今的個性化學習，可以更好的調動學生的積極性，不僅使接受知識變快而且使學生更愿意自覺自主的去學習。其三，自發。隨著管理模式的改變，學生成為課堂的主人，他們更愿意主動地去發言，自愿的去各抒己見，一改之前上課時教師“一言堂”的局面。

2.2教師角色的減弱

在自主管理模式中，教師的角色正在發生著改變。教師從之前的知識傳授者、構件良好秩序的管理到如今學會放權，懂得將權利交給學生，充分肯定學生的自主管理的意識，讓他們自己做教室的主人，培養他們自主管理能力。

為了提高學生獨立性，較少學生的依賴性，重視發展學生的個性化發展，與素質教育緊密的聯系。就要求老師們做到：其一，將課堂空間交還學生。學生是學習的主人，只有將學習的空間交還給學生，讓他們擁有主人翁的感受，才能調動他們的積極性。教師在其中起到引導的作用，從之前的教師“一言堂”需要變成平等和諧的交流，發揮學生的智慧，各抒己見，使課堂更加融洽。其二，轉變教學觀念，傳統的應試教育的教學觀念已經被教學理念所拋棄，教師如今的角色是起到輔助的作用，需要相信孩子，培養他們的自主管理能力，需要始終給他們以強大的自信心，激揚學生不斷的發展轉變。

3.加強學生自主管理能力的培養

3.1明確自主管理的意義，激發學生的自主管理興趣

俗語有云“興趣是最好的老師”，對于感興趣的事物，人們才會熱衷于學習研究。針對這樣的特點，教師應該使得學生了解，教室的管理不僅是老師的責任，也是每一位學生的責任，你們才是這個教室真正的主人，需要充分的調動他們對于班級自主管理的興趣，使他們能夠發揮自己的智慧，從而更好的管理班級。

3.2培養學生自主管理意識

為了能夠營造良好的班風，能夠使得學生明白，良好的班風對于學風的影響，所以需要培養學生自主管理的意識。只有加強學生對于自己平時行為的約束力，才能打造良好的班風，進而增強他們的自豪感和榮譽感。使的班級辦成我為人人，人人為我的和諧大家庭。

3.3通過開展班級活動加強對學生自主管理能力的培養

擔當過班主任的教師都很清楚，集體活動是培養學生自主管理能力的有效途徑。在活動中學生可以盡情的發揮自己，是他們才藝能力的展示。所以，為了不斷加強學生的自我管理能力和為班級服務的熱情，我們需要定期開展班級活動，讓學生挑戰自我，超越自我，給每一位學生實現自己價值的機會。這些活動不僅激發了專屬于學生的熱情，使青春期的孩子不斷釋放自己的激情，同時也鍛煉了他們的領導管理能力，使他們真正成為學校、班級的主人。就是在不斷開展活動的途徑中，學生可以展示自己的才華，發揮自己的特長，體現自己的價值，如此可以讓他們體驗成功的喜悅，明白了自己的重要性，增強了他們的自信心。

4.結語

學生自主管理就是要求在教師的指導下，完成學生的自我管理，使學生自理、自主、自治的能力得以提高。從而規范自己行為，調整與完善自己心里活動，提高自己的綜合素養，使學生可以健康、快樂、充實的成長。針對于學生自主管理，最終要求學生做到在管理中得以成長，在管理中認識自己、調整自己、肯定自己、發展自己。

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作者簡介：陳超（1978-），男，漢族，山東省新泰市人，大慶師范學院學生工作處助理工程師，從事新時期大學生日常管理創新研究。