淺談情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
——以《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》為例

曹爭(zhēng)強(qiáng)甘肅省嘉峪關(guān)市一中

淺談情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
——以《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》為例

曹爭(zhēng)強(qiáng)
甘肅省嘉峪關(guān)市一中

新課改對(duì)教學(xué)提出了新的要求，鼓勵(lì)老師運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，去實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。而情境教學(xué)法受到越來(lái)越多的歷史老師的關(guān)注和青睞。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷史“復(fù)原”，使那些久遠(yuǎn)的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，寓教于“情”于“境”，使學(xué)生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，提高思想覺(jué)悟的一種教學(xué)方法。

人教版高中歷史必修一專題三《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》一課主要講述資產(chǎn)階級(jí)代議制在法、德兩國(guó)的確立。由于議會(huì)共和制與德意志二元君主立憲制與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)較少，又較為復(fù)雜，對(duì)于高中生而言是陌生而困難的，如果單純采用知識(shí)灌輸?shù)姆椒?，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，故而我在本課教學(xué)中采用情境教學(xué)法，借助李鴻章出訪歐洲五國(guó)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。李鴻章出訪歐洲五國(guó)是近代中西方交流史上一件大事，又恰發(fā)生在法、德資產(chǎn)階級(jí)代議制確立后不久，而李鴻章此行目的之一又是考察歐洲政治制度，因此本課通過(guò)李鴻章與法、德領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行交流的方式展開(kāi)，更具代表性意義。在本課教學(xué)前一周，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生下發(fā)學(xué)案資料：

1895年，甲午一役，北洋水師全軍覆沒(méi)，大清帝國(guó)敗于蕞爾小邦日本，并簽下喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，大清帝國(guó)舉國(guó)震動(dòng)。痛定思痛之余，李鴻章為代表的一批士大夫開(kāi)始將眼光轉(zhuǎn)向歐美，尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道。1896年3月28日，在慈禧太后的恩許下，李鴻章一行由上海出發(fā)，出訪俄、德、英、法、美等歐美諸國(guó)，考察諸國(guó)憲政。同年6月，到達(dá)德意志，7月到達(dá)法國(guó)。

要求學(xué)生根據(jù)本則材料，并結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，了解法蘭西第三共和國(guó)憲法關(guān)于國(guó)家權(quán)力結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上以李鴻章，法蘭西第三共和國(guó)總統(tǒng)富爾和德意志帝國(guó)皇帝威廉二世的身份創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用對(duì)話的方式來(lái)向訪問(wèn)團(tuán)介紹英國(guó)和德國(guó)的政治制度，并寫(xiě)出情境劇本。

上課前一天，我讓課代表將大家編寫(xiě)的歷史情境劇本收上來(lái)檢查，不乏有新意的習(xí)作，感覺(jué)可以在課堂上一起分享，于是我找了本班三位有表演天賦的傳媒生，讓他們扮演李鴻章和法國(guó)總統(tǒng)富爾，德意志帝國(guó)皇帝威廉二世，要求他們用對(duì)話的方式來(lái)生動(dòng)形象的展示一戰(zhàn)前法國(guó)和德國(guó)的政治制度。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氛圍活躍，現(xiàn)將情境教學(xué)的兩個(gè)案例展示如下：

歷史情境劇本一：法國(guó)議會(huì)共和制度

李鴻章：生甲

法國(guó)總統(tǒng)富爾：生乙

生甲（李鴻章）：你們的國(guó)家元首是誰(shuí)？他擁有哪些權(quán)利？

生乙（富爾）：我們的國(guó)家元首就是我。我擁有的權(quán)利包括：

（1）掌握國(guó)家行政權(quán)，是國(guó)家元首，軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，經(jīng)眾議院同意，我有權(quán)任命內(nèi)閣，有權(quán)任命部長(zhǎng)等高級(jí)官員。

（2）締結(jié)對(duì)外條約。

（3）享有特赦權(quán)。

（4）經(jīng)眾議院同意有權(quán)任命內(nèi)閣。

（5）經(jīng)參議院同意有權(quán)解散眾議院。

生甲（李鴻章）：總統(tǒng)先生，請(qǐng)問(wèn)您是如何上臺(tái)執(zhí)政的？任期多久？可否連任？

生乙（富爾）：我是由參議院和眾議院組成的聯(lián)席會(huì)議選舉產(chǎn)生的，任期7年，可以連選連任。

生甲（李鴻章）：你們國(guó)家的議會(huì)是怎樣組成的？他們是怎么產(chǎn)生的？任期如何？擁有哪些權(quán)利？

生乙（富爾）：我們的議會(huì)享有立法權(quán)，由參議院和眾議院構(gòu)成。

眾議院：成年男子直接選舉產(chǎn)生，任期4年，課提出并通過(guò)法案，但受到總統(tǒng)和參議院限制。

參議院：簡(jiǎn)介選舉產(chǎn)生，任期9年，每三年改選其中三分之一，有權(quán)否決眾議院的決議案。

生甲（李鴻章）：作為國(guó)家元首，您能不能解散議會(huì)？議會(huì)能不能制約您的權(quán)利？

生乙（富爾）：我可以解散議會(huì)，但必須征得參議院的同意。此外，我任命內(nèi)閣也必須征得參議院的同意。

生甲（李鴻章）：請(qǐng)問(wèn)貴國(guó)政府首腦是誰(shuí)？

生乙（富爾）：內(nèi)閣總理

…………

歷史情境劇本一：德意志帝國(guó)二元制君主立憲制度：

1896年6月，李鴻章一行到達(dá)德意志，并前往拜會(huì)德意志帝國(guó)皇帝威廉二世，向其請(qǐng)教強(qiáng)國(guó)之道。假設(shè)你是威廉二世，請(qǐng)你向李鴻章一行介紹德意志帝國(guó)國(guó)家權(quán)力構(gòu)成情況。

生甲（李鴻章）：作為德意志帝國(guó)皇帝，請(qǐng)問(wèn)您有那些權(quán)利？

生乙（威廉二世）我作為國(guó)家元首和軍隊(duì)統(tǒng)帥，掌握著國(guó)家行政大權(quán)，可以任免官員，還可以解散議會(huì)，決定對(duì)外政策，如對(duì)外宣戰(zhàn)和締結(jié)對(duì)外合約等，權(quán)力較大。

生甲：（李鴻章）：哦？貴國(guó)皇帝陛下?lián)碛腥绱舜蟮臋?quán)力？請(qǐng)問(wèn)您是如何行駛您的權(quán)利的？

生乙（威廉二世）：我可以任命宰相來(lái)幫我處理行政事物，他的任期由我決定，我掌握國(guó)家行政大權(quán)，可以主持內(nèi)閣工作，是內(nèi)閣首腦，他們都得聽(tīng)我的命令。

生甲（李鴻章）政權(quán)由您和貴國(guó)宰相陛下共有，那立法權(quán)歸誰(shuí)掌握？實(shí)際情況如何？

生乙（威廉二世）：立法權(quán)由議會(huì)掌握。議會(huì)由聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)議會(huì)組成。

聯(lián)邦議會(huì)：由各邦代表組成，權(quán)力較大，未經(jīng)聯(lián)邦議會(huì)同意，任何法律均無(wú)效。

帝國(guó)議會(huì)：由選民直接選舉產(chǎn)生，權(quán)力較小，他通過(guò)的法案必須得到聯(lián)邦議會(huì)和皇帝的批準(zhǔn)才能生效。

生甲（李鴻章）：那您和貴國(guó)宰相及議會(huì)間是什么樣的關(guān)系？

生乙（威廉二世）：我任免宰相，他要對(duì)我負(fù)責(zé)；我還可以召集和解散議會(huì)，并批準(zhǔn)帝國(guó)議會(huì)法案，可以任免其他官員；帝國(guó)議會(huì)通過(guò)的法案需要聯(lián)邦議會(huì)和我的批準(zhǔn)。

…………

歷史知識(shí)的真實(shí)性、豐富性、生動(dòng)性、過(guò)去性、綜合性的特點(diǎn),決定了在歷史課的教學(xué)中特別需要氛圍的渲染,需要情境的體驗(yàn),需要心靈的溝通,以創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，對(duì)于高一學(xué)生而言是新奇而有趣的，并且充分的發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，這種讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是對(duì)歷史材料的分析、理解與概括能力的培養(yǎng)，都是十分有利的。