教師培訓(xùn)師應(yīng)該是明眸善睞、長袖善舞者

蒲毅斌，陳穎重慶市潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；潼南區(qū)第二實驗小學(xué)校

教師培訓(xùn)師應(yīng)該是明眸善睞、長袖善舞者

蒲毅斌1，陳穎2
1重慶市潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；2潼南區(qū)第二實驗小學(xué)校

摘要：傳統(tǒng)的教師教育工作,主要依托高校和教育學(xué)院以及區(qū)域內(nèi)的教師進(jìn)修學(xué)校來開展,我們能夠看到教師培訓(xùn)師的影子存在,但卻沒有它的名分,隨著教育改革的不斷深入推進(jìn),越來越重視,專職教師培訓(xùn)師從教學(xué)實踐中誕生,高于普通教師和企業(yè)培訓(xùn)師,是提升教師教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)師；教師教育；素養(yǎng)

常常有學(xué)生會問：“老師，你最喜歡哪一個歌唱家？”

我說，只要是歌唱家不管他是什么風(fēng)格，我都喜歡，慢的，快的，網(wǎng)絡(luò)的，現(xiàn)實的，主旋律的，另類的，我是來者不拒。其實,參加教師培訓(xùn),我們也應(yīng)該如此,即使同樣的內(nèi)容重復(fù)2次，也不應(yīng)該感到厭煩,而應(yīng)該換個角度去學(xué)習(xí)和思考,你就同樣能夠收獲滿滿。總之,我們要堅信,能夠走上這個舞臺的專家，他們都有自己獨(dú)特的成長歷程，他們主攻的方向不一致，理論型，高大上，能夠給我們以啟迪，讓我們反思自己的教學(xué)，引領(lǐng)我們走向高端，實踐型專家課堂充滿睿智，師生互動，在高效課堂上能夠從容淡定，輕松愉快地開展小組合作探究，默契靈動，為我們樹立教改的典范。

我所認(rèn)識的專家，在我們重慶有很多位，20多年前，在教育學(xué)院求學(xué)時，遇到了重慶師范大學(xué)的董運(yùn)庭教授，先生教我們的古代小說史，生動睿智的解讀，總是如癡如醉，雖然是先生一人在課堂上展示，用的是滿堂灌的教學(xué)方式，但還是讓我們這些成人學(xué)生在快樂中度過了一節(jié)又一節(jié)課，而且讓我們總是充滿期待。但遺憾的是先生是大家，我們是小青年，教的內(nèi)容是小兒科，有緣做學(xué)生，無緣親近。陶行知先生說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”董教授的課，即使用今天的好課標(biāo)準(zhǔn)來評判，也不失為好課，因為他考慮了成人學(xué)習(xí)的特點與興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將鮮活的故事穿插于教學(xué)之中，既避免了成人學(xué)習(xí)中的炒冷飯現(xiàn)象，又讓學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這給我們的教師教育工作的啟示就是，無論你采用什么樣的教學(xué)方式，都不要忘記了臺下的受眾。

從事教師培訓(xùn)工作以后，有幸聆聽了從海南教科院引入本土的年輕語文教育專家---龔雄飛老師的培訓(xùn)專題講座，很是震撼。原來教師培訓(xùn)工作還可以這樣做。今年7月初，第一次參加國培，種子教師工作坊開班典禮后，又一位語文教育專家、重慶江北教師進(jìn)修學(xué)院李大圣院長，讓我們腦洞大開，耳目一新。我和全體參訓(xùn)學(xué)員第一次聆聽，就被深深吸引，倍感享受。再深奧的理論由她講出，都睿智幽默，妙趣橫生。知識淵博，見解獨(dú)到，讓人佩服，而且亮點紛呈。對她來說，一切都是那么容易簡單，信手拈來即經(jīng)典，事事洞明皆學(xué)問，這就是當(dāng)時真實的感受，這是企業(yè)培訓(xùn)師無法相比的。用她自己的話來贊譽(yù)不知道是不是恰當(dāng)，非常性感，魅力無窮。我們在視頻中聽過企業(yè)培訓(xùn)師余世維的一些課，非常感嘆，崇拜，聽了李院長的培訓(xùn)課，由衷地覺得，如果我們每個語文教師都象她那樣專業(yè)，哪一節(jié)課不是經(jīng)典，哪一節(jié)課不是高效課堂？所以我想說，我們做培訓(xùn)的教師，需要借鑒企業(yè)培訓(xùn)師的技巧，但更需要象她那樣，讓培訓(xùn)成為一種愉快的享受，她就是真正的教師培訓(xùn)師之王者。

從教幾十年來，因為自己平庸，所以難以早日和真正的專家結(jié)緣，這的確是人生中的一大遺憾。韶華易逝，十分汗顏，沒有任何成就，一直忙于具體雜務(wù)，算得上魏書生先生說的那類“雜家”，英語教過一學(xué)期，語文最多的時候一學(xué)期上過四個班，所學(xué)專業(yè)的所有學(xué)科,無論是掌握了多少,是否融會貫通,是否有建樹,都或多或少輔導(dǎo)過。看來是干的多，會的也不少，可浮光掠影的多，潛心鉆研的少，精的少。如果追問原因,真的不是在混日子，可就是難有長進(jìn)。不是自己有多能干,不是自己不勤快,而是長期以來從事學(xué)歷教育,所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師太少,專任教師兼職太多,疲于奔命應(yīng)付,所以難以潛心深入，以至于竹籃編得太稀，難成大器。雖壯心難泯，然人已暮年，難有建樹。慶幸的是能在學(xué)校的支持之下，以最大年齡參加國培，更沒想到的是，能夠親自享受饕餮培訓(xùn)大餐。終于盼到了第二階段的培訓(xùn)，欣喜地知道可以再次聆聽教誨，雖然自己年齡比大圣院長以及其他專家年長，但能者為師，沒有什么羞慚之感。行將尾聲，再次聽李院長的課，很是煎熬，期待而又失望，不經(jīng)意間，令人驚喜。大圣院長為我們送來了豐盛的“晚餐”，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)推向了高潮。她分享了兩個觀點：“課堂教學(xué)必須激活課程教學(xué)全要素”和“教學(xué)關(guān)系變革是教學(xué)領(lǐng)域最重要的變革”。她說，教學(xué)不能是不關(guān)注學(xué)情、一廂情愿的“單相思”，必須特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)——非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)必須經(jīng)由學(xué)生自我個體建構(gòu)，比方說“教”是“共同內(nèi)容”，就像“發(fā)蘋果”，那么“學(xué)”就是“個體建構(gòu)”，是“啃蘋果”。“啃蘋果”有三個要素：意愿，條件，方法，缺一不可。沒有自習(xí)就沒有學(xué)習(xí)，或者說沒有自我的學(xué)習(xí)建構(gòu)就沒有學(xué)習(xí)；教案復(fù)制不了效果。行云流水的教學(xué)是錯誤的，因為教學(xué)需要重復(fù)，如果不重復(fù)，學(xué)生就不會記憶，重復(fù)是為了強(qiáng)化，而且重復(fù)6次以上才有效果。她認(rèn)為，教學(xué)落腳點有兩個，學(xué)生想學(xué)，學(xué)生會學(xué)。提出了高質(zhì)量學(xué)習(xí)五大系統(tǒng)20個原則。聆聽李院長的講座，何止是如沐春風(fēng)，更是全身心的爽，每一次都不多余，每一句都清心清肺。歡聲笑語自然而生，掌聲總在不約而同之中響起。她的講座充滿學(xué)理，閃耀著理性的光輝，充滿著哲理，深邃睿智，彰顯著專家的高度和深度；充滿著一個又一個生動精彩的故事詮釋抽象的道，讓人感受著難以拒絕的愉悅和爽；充滿著并不夸張的字字珠璣，讓人品嘗著濃濃的語文味，在詩意中不知不覺融入忘我的境界。

王榮生先生說，任何學(xué)生在任何時候，都有權(quán)利要求你是最好的老師！加強(qiáng)教師培訓(xùn)師隊伍的建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓更多的一線教師成為杏林翹楚。在教育的百花園里，一花獨(dú)放不是春，萬花齊放春滿園。教師培訓(xùn)師就是催生春滿園的人。

著名未來學(xué)家彼得伊尼亞德說過發(fā)人深省的話：“今天我們?nèi)绻簧钤谖磥恚敲次磥砦覀儗⑸钤谶^去！”教師培訓(xùn)師必須是有專業(yè)的品位的優(yōu)秀教師，這是教師在長期自覺的專業(yè)修煉中鑄就的。專業(yè)的教師培訓(xùn)師是明眸善賚、長袖善舞者，他必須瞄準(zhǔn)未來，必須像各位專家一樣，多讀書,多反思，多學(xué)習(xí),“惡補(bǔ)”己短，自覺強(qiáng)化系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，以前沿的教育教學(xué)理論做強(qiáng)有力的支撐，提升自己的實力,形成自己的思想。還必須像李院長和企業(yè)培訓(xùn)師那樣善于將學(xué)理知識故事化、生活化，把自己的專題化作鮮活的傳奇，讓聽者神往，未聽者嘆惋。