大學校園馬拉松文化價值研究

方建強，張天峰

（南京工業大學體育部，江蘇 南京 211800）

大學校園馬拉松文化價值研究

方建強，張天峰

（南京工業大學體育部，江蘇 南京 211800）

本文探討了大學校園馬拉松區別于城市馬拉松的特點，并從導向性、競技性、群眾性、時代性、實踐性和集成性入手論證大學校園馬拉松在社會主義核心價值觀塑造、體育精神與教育內涵拓展、和諧校園建設、校園文化傳承創新、生活觀念養成和校園認同感與歸屬感等方面的文化價值和現代意義。

體育教育；校園文化；馬拉松；文化價值

當前，馬拉松運動已經發展成為我國最受歡迎、最具影響力的群眾性體育賽事。據中國田徑協會數據統計，國內城市馬拉松及相關運動賽事從2011年的22場增至2015年的134場，呈現了井噴式發展態勢；參賽人次逐年快速遞增，從2011年的41萬人增加到2015年的150萬人，并涵蓋了近90個國家與地區的來自各行各業的長跑愛好者；在覆蓋區域上，全國已有84%的省市擁有1場或多場馬拉松賽事，2015年馬拉松賽事已經涵蓋了4個直轄市和全國23個省、自治區的79個城市，較2014年增加了34個。而隨著越來越多的人參與到馬拉松運動中來，大學校園馬拉松作為馬拉松賽事的一支新生力量，正成為城市馬拉松的有益補充和校園文化傳承與體育精神重塑的創新載體。

1 大學校園馬拉松的特點

與城市馬拉松賽事相比，大學校園馬拉松雖然在賽事規模、賽事投入及社會影響力上存在著明顯差距，但也有著自身的顯著特點。

1.1 對象的限定性

一般來說，城市馬拉松賽事組別分為專業組和業余組，在參賽報名方式上都通過面向全球和全社會的開放式網上搶注或抽簽搖號方式進行，參賽選手的來源廣泛。而大學校園馬拉松的參賽對象往往僅面向本校師生員工、離退休人員、校友及兄弟學校的特邀跑者，具有明顯的限定性，且大學校園馬拉松在參賽人數和規模上相對較小，一般都在3 000人左右。

1.2 賽程的獨特性

近年來，國內城市馬拉松賽事為增加其群眾性和趣味性，盡管設置了親子跑、情侶跑、健身跑等短距離項目，但普遍還擁有標準的全程或半程馬拉松賽程。而大學校園馬拉松更多追求的是體驗性和參與性，賽程以10km、5km的短程為主，且賽事路線都會選擇校內的自然道路為主。

1.3 賽事的目的性

城市馬拉松賽事的廣泛開展，無疑為跑步愛好者和大眾參與體育運動提供了廣闊舞臺，也為傳播全民健身理念和激發參與熱情起到了積極的推動作用。但盲目跟蹤式的同質化賽事和參差不齊的組織水平，也帶來了民眾抱怨和網友吐槽。大學校園馬拉松除了引導大學生不斷增強健身鍛煉意識外，還是大學體育課程的有益延伸和校園體育文化的創新載體，更為在校師生與校友們創設了別樣的互動平臺。

1.4 賽事的文化性

目前，馬拉松賽事已經成為城市的一張流動名片。舉辦城市通常會選擇最具代表性的旅游景點和地標性建筑作為馬拉松的賽段線路，用獨特的地貌風情和人文景觀彰顯舉辦城市的特色文化。而大學校園馬拉松則更多關注于體育精神的塑造與宣傳、校園文化品牌的傳承與創新，為全校師生打造一段難忘的校園共同記憶。

2 大學校園馬拉松的文化價值

2.1 大學校園馬拉松的導向性，高度契合了社會主義核心價值觀要求

社會主義核心價值觀是實現學校立德樹人的根本任務、引導校園體育文化發展的指導原則和價值目標。大學校園馬拉松除了具有傳統體育競賽所包含的挑戰極限、公平競爭、激勵進取、集體榮譽感等一般價值屬性外，同時賦予了實施全民健身戰略和體現了“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念的獨特意義。因此，大學校園馬拉松在提升師生健康的身體素質、積極的生活態度和崇高的精神品格的同時，還蘊含著愛國敬業、體育強國、文明和諧、客觀公正、團結友善、勇于擔當、志愿奉獻等豐富的隱性教育資源和鮮明的目標導向，這都與社會主義核心價值觀的核心內容和基本內涵趨于一致，高度契合。

2.2 大學校園馬拉松的競技性，極大豐富了體育精神和教育內涵

競技體育的文化本質是把參與者自身的愉悅和情感宣泄加以制度化，參與競技體育就是人們追求快樂生活方式的文化回應。首先，校園馬拉松作為校園競技體育的一種形式，使得參與者在運動過程中強健了體質、鍛煉了心智、愉悅了身心、釋放了壓力、獲得了滿足、實現了體育運動與健康、快樂的完美結合。其次，馬拉松作為一項特殊的體育運動，需要耐力、毅力和心理承受能力等身心條件，還需要掌握賽前熱身、長跑技術、呼吸節奏、賽后康復等一系列運動技能與技巧，參與者在同臺競技中既展示和強化了運動能力，又在參賽過程中分享了運動的經驗，提升了運動的技能，獲得了運動的效果，實現了體育第一課堂與第二課堂的完美結合。更重要的是，在校園馬拉松中承載的馬拉松精神帶給參與者直觀體驗和真實感受，并使得參與者對體育精神有了具體化的認知和個性化的實踐。這既豐富和拓展了體育精神和素質教育內涵，又實現了“育體”與“育人”的完美結合，促進了人的全面發展。

2.3 大學校園馬拉松的群眾性，有力推動了和諧校園建設

體育文化以其獨特的文化傳播力、政治影響力、社會親和力在增強校園凝聚力、激勵校園精神、弘揚愛國主義方面正成為和諧校園建設最有力的助推器。校園馬拉松在通過競技性增加其觀賞性之外，組織者都刻意將其打造成群眾性健身活動。如前所述，校園馬拉松的參賽對象包括在校大學生、教職工、離退休教師、校友等，參賽人數多，身份各異，角色多樣，是其他單項體育活動中絕無僅有的。在馬拉松運動情境下，學校領導、老師、學生、校友歡聚一堂、同臺競技、共敘友誼。在享受馬拉松的過程中，創設了一種共同的語境，增進了師生互動與情誼，促進了母校師生與校友之間的交流與情感。這既活躍了校園文化氛圍，又增強了學校的凝聚力，更有力推動了和諧校園建設。

2.4 大學校園馬拉松的時代性，有效激發了校園文化傳承與創新

國家體育總局《2014年全民健身活動狀況調查公報》中顯示，20歲及以上人群中，分別有54.6%和12.4%經常參加的體育鍛煉項目為“健身走”和“跑步”。馬拉松運動展現出的活力、魅力和感染力已在城市和大學校園中掀起了一股勢不可擋的馬拉松熱潮。青年學生熱衷時尚、創新的文化特質為馬拉松運動在大學校園中生根發芽提供了優質土壤。而大學校園馬拉松在滿足青年學生運動需求的同時，也為大學體育文化乃至整個校園文化增添了無窮生機和活力。在校園馬拉松活動策劃中，通過圍繞校園景觀設計的跑步路線，讓跑者能夠感受高校優美的自然風光和深厚的歷史底蘊，為跑者提供了不同于城市馬拉松的全新參賽體驗。同時，在賽道布置、運動色調、圖案標識等方面都與大學的主題形象識別系統（UIS）相匹配，讓每場賽事都能打上不同高校的獨特烙印，不僅彰顯了大學文化特色，而且賦予了時代特性，實現了文化與體育的交融，歷史與現實的對話，達到了校園文化的傳承與創新的有機統一。

2.5 大學校園馬拉松的實踐性，全面增強了師生健康生活觀念

馬拉松賽事作為一項將競技體育與全民健身完美結合的體育運動，不同于純粹競技體育那樣具有很強的競爭性和排他性而曲高和寡。馬拉松運動更多地關注于參與者的體驗性和實踐性，真正做到了全民健身、大眾參與。同時，馬拉松作為一項完全個人的運動，能夠使人超越物化的現實的束縛，在超越中形成對現實更深刻的認識。奔跑能夠使跑者走進生命，體驗生命，享受生命，在奔跑中感悟、理解、追尋生命的本質，從而在運動中獲得生命的意志，理解生命的可貴，獲取生命的價值，擁有正確的生活態度和健康觀念。正如喬治·西恩（George Shinn）在《跑步圣經》中描繪的美好愿景那樣：希望每個人能夠真正明白跑步對人生最大的正面影響，都能擁有足夠積極的生活態度。通過參與馬拉松，可以真正讓運動成為一種習慣，讓健身成為一種常態。

2.6 大學校園馬拉松的集成性，大大增進了師生認同感和歸屬感

從校園馬拉松的賽事組織來看，大學校園馬拉松已經發展成為一個集體育比賽、休閑健身、文化展示、知識傳播、科技應用、交流分享和志愿服務為一體的綜合性平臺。例如，在校園馬拉松開跑前的熱身階段，學生體育社團通過富有文化特色的創意體育表演，充分展示了體育運動的多樣性和體育文化的魅力與活力，活躍和增添了賽事的現場氣氛。又如，通過馬拉松參賽培訓和發令計時系統的運用，提高了體育知識的普及度以及運動數據采集的科學性和準確性。另外，校園馬拉松賽事中配置的交通、醫療、補給、安全、引導和賽后恢復、理療等志愿者，用熱情服務和默默奉獻充分展現了校園文明和志愿者精神。同時，對參賽者而言，消除了成見和隔閡，營造出一種對于運動行為方式和生活方式的價值認同和和諧文化。可見，校園馬拉松的集成性為參賽者營造了良好的參賽氛圍，使參與者在賽事中增強了愛校、榮校、興校的情結，大大增進了對學校和母校的認同感和歸屬感。

3 結 語

大學校園馬拉松的蓬勃開展，無疑為大學校園文化建設注入了新的活力，要使其價值和功能得以最終實現，一是需要組織者找準教育的切入點和契合度，充分發揮馬拉松的綜合育人作用和效果；二是需要樹立品牌戰略和精品意識，避免盲目跟從，一擁而上，造成毫無特色的同質化現象；三是需要發揮教師和學生的主體作用，不斷增強校園馬拉松創新與創造力，讓校園馬拉松煥發出無窮的生命力；四是需要重視與體育教育相互融合，致力于師生的運動意識培養和運動技能培訓，讓馬拉松根植于內心，做到體育生活化、生活體育化，形成體育健身的長效機制；五是需要注重完善賽事管理體制，不斷做到科學化和精細化，確保賽事的高標準和安全性；另外，還可以將校園馬拉松與學校有特殊意義的校慶、紀念日等活動結合起來，豐富校園馬拉松的賽事內涵，擴大校園馬拉松的影響力和紀念意義，并保持賽事的延續性和傳承性，讓校園馬拉松成為師生共同的精神動力和校園記憶。

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G807.4

A

1674-151X（2016）10-001-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.001

投稿日期：2016-08-02

2016年度國家體育總局體育哲學社會科學研究項目《普通高校競技體育人才培養“省隊校辦”模式研究》階段性成果（項目批準號：2344SS16081）。

方建強（1973—），副教授，博士。研究方向：黨建與思想政治教育、體育文化。

張天峰（1971—），教授，碩士。研究方向：體育教學與教育管理。