行動導向教學法在任職教育中的應用

李秋艷++羅守華++許松

摘 要：軍隊任職教育強調崗位任職能力和和職業綜合素養的形成。行動導向教學法作為以行動為主導方向的職業教育教學模式，是適合任職教育教學的。本文就行動導向教學法在任職教育中的應用進行了介紹。

關鍵詞：行動導向教學法；任職教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-010-01

隨著軍隊現代化建設的快速發展，任職教育改革也在不斷推進。當前，任職教育已經成為我軍院校教育的主要任務。任職教育是指使受訓對象獲得特定軍事任職崗位能力的職業教育。針對任職教育這一特點，我們探索與之相適應的教學法，即行動導向教學法，將之應用于任職教育實踐中，對提高任職教育教學質量，培養更多合格的軍事人才具有重要意義。

一、行動導向教學法

行動導向教學法是從德國引進的現代的職業教育新模式，目前已發展成為世界公認的先進的職業教育和職業技術培訓教學法。行動導向法是指以行動為主導方向的職業教育教學模式。它以培養學生能力為目標，在教師的組織引導下，以學生為主體，通過多種形式的活動，激發學生的興趣，使學生腦、心、手主動進行學習，自行獲取知識與技能， 自行完成學習任務， 自行進行反饋和評價，注重理論與實踐的結合， 并突出培養學生技術能力， 全面提高學生的職業行為能力。同時，它不是某一種具體的教學方法，而是以能力為本的各種教學方法的統稱。行動導向教學法主要有模擬仿真教學、案例教學、實習教學、啟發式教學等教學方法。

二、行動導向教學法的應用實踐

1、采用模擬仿真教學法

模擬仿真教學法是模擬出一個仿真的、特定情景的課堂，通過教師的安排和學生的練習，學生在仿真的環境和身份中，完成教學過程。在教學過程中，教師借鑒和使用部隊相關崗位的設置和崗位任務要求，根據學生的特點和教學內容，精心設計模擬情景和角色，如將班級按照編制分成區隊、分隊和組，并選出對應的管理者，即區隊長、分隊長、組長。按照實際的教學任務，在這個高仿真的環境里，每個人根據自己的角色，行使各個崗位的職能。通過這種方式，學生不僅學到了技能，更熟悉了職業環境，崗位能力也得到鍛煉和提高。

2、采用案例教學法

案例教學法是通過一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。它不是簡單地教授原理，而是通過教師對案例的講解，引領學生對隱藏的特定疑難問題進行研討，最終使學生不僅獲取了知識，更鍛煉了創造力和實際解決問題能力。運用案例教學法，教師選擇有典型性和啟發性的案例，引導學生積極思考，深入其中，大大激發起學生的興趣，讓學生能夠直觀生動地學習專業知識。

3、采用實習教學法

實習教學是培養學生職業能力的主要途徑。教師講解、示范后，學生進行實際操作實習，教師對學生實習過程進行指導，并在實習后進行講評。任職教育強調培養學生的實踐能力。運用實習教學法，可以使學生從實際工作獲取直接經驗，將理論知識與專業實際相結合，提高某種職業技能，增強解決實際問題的能力。

4、采用啟發式教學

啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。在任職教育教學過程中，教師根據教學任務和學習的客觀規律，以啟發學生思維為核心，讓學生自由發表意見，教師只對學生的發言和行為做適當的引導和點評，充分調動學生的學習主動性和積極性，促使其探尋解決問題的最佳方法，培養獨立思考和解決問題的能力。

行動導向教學法作為一種職業教育教學新范式，經過教學實踐證明，能夠使學生的軍事崗位任職能力和綜合素養得到進一步的提升，教學效果顯著，是適應任職教育教學的。同時，任職教育按行動導向的教學思想開展教學過程中，教師要以培養學生的綜合崗位任職能力為目標，以職業實踐活動為導向，注重教法研究，貫徹學生主體、教師主導的教育理念，強調理論與實踐的統一。隨著行動導向教學法在任職教育領域的應用和推廣，必將對軍隊任職教育教學改革與發展產生極為深刻而廣泛的影響。

參考文獻：

[1] 梁 松，建筑專業教學中行為導向教學法的應用實踐，求知導刊，2014年第10期

[2] 葛麗萍，李燕，基于行為導向的IT職業英語教學策略應用，山西師大學報：社會科學版，2011年第S3期

（上接第9頁）地參與體育活動的狀況。教師要關注他們，幫助他們分析原因，指出其不足之處，督促他們予以改進。在學習中，細細觀察，找出進步的地方，哪怕極其微小，也要及時給予鼓勵，使他們覺得老師也關心他們，自己也能做好，長此以往，學生的體育成績會逐漸提高。對“尖子生”要高標準嚴要求，對“后進生”適當降低難度，同時給予耐心幫助，通過努力使每個人都能看到自己的進步，從而增強信心，提高興趣。

總之，要提高整個民族的素質，就要積極推行課改工作，推進素質教育。在體育教學中實施素質教育的要求已變得更迫切；體育教師要轉變教育思想，嚴格要求自己，關注學生的發展，理論聯系實際，運用適當的教學方式，真正把素質教育運用于體育教學。

參考文獻：

[1] 徐振江.如何做好中學體育教學工作[J].中華少年.2015（24）

[2] 郭榮美.新型體育教學模式與素質教育的培養[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）