對傳統教研與網絡教研的有益嘗試

劉彥超

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-005-01

在傳統區域教研中，教研員基本采用集中教研的形式，將各校教師集中到一起，在固定的時間、地點開展教諸如示范課觀摩，聽學術報告等活動，藉此交流理念、方式、方法，進而引領區域教師的教學開展。這種教研方式具有較強的影響力，但受時空限制，時隔較長，次數有限，學術不能及時交流。隨著科技手段的提高，網絡教研迅速發展，它像一把鑰匙，打開了教研的時空，提高了效率。一年來，我們對集中教研與網絡教研做了有益嘗試，收到了較好的效果。

一、集中教研，我們的固愛

如果說網絡教研是我們的新愛，那么集中教研是我們不能割舍的固愛，他的傳統優勢不可替代。在安排集中教研活動時，我們依時間、依任務具體敲定。

1、定期集中教研。每學年的各個學段，都有格式化的教學內容，為提高教學效率，需要組織教師集中教研。比如摸底考試、期末考試和一模考試，我們都將集合教師，詳實分析試題的特點、學生答題表現，提出下一段復習的意見。尤其是摸底考試后，結合唐山市教研活動安排，我們組織新學年備考引路活動，讓優秀教師交流復習思想，呈示示范課，教研員傳達信息，提出備考策略，并給予教師精神鼓勵，激發士氣。

2、專題集中教研。在教學中，教師們往往遇到共性問題，需要集中活動，集體培訓、名師送教等也需集中活動。在課改活動中，我們發現老師們對課標地把握不盡如人意，或不知或知之甚少，影響了課改的開展。為了彌補不足，我們開展了新課標的再學習活動，為激發熱情，我們曾連續二年在全市范圍內廣泛開展了說課標說教材活動，并于年底組織全市說課標說教材大賽，效果很好。

3、區域學期集體備課。按備課的多元化要求，各校都應該組織學期集體備課。多少年來，各校的學期集體備課幾乎形同于虛設，擺擺樣子，走走形式，不能聚集體智慧、群策群力研究學期教學。為解決這一問題，我們組織了縣域學期集體備課，在假期里，教研員指定各年級骨干教師，按照【①明確課標要求，通讀教材，了解教材特點、編排體例，分清重點章節、主干知識、重點、難點。②學情簡析；課標、章節及課題分析；所需總時數、各課題時數；所需的主要資源（含教輔材料、教具、優質數字教育資源等）；全期主要教學活動的設想等】這兩點要求完成備課任務，形成文本。教研室在開學前一周組織縣域集體備課，要求骨干教師以說課標說教材的方式向全市教師解讀教學構思，并構成全市第一篇集體備課材料，發揮了很好的教學引領作用。

二、網絡教研的有益嘗試

網絡教研是互聯網“加”下的一種教研模式，三通兩平臺建設給網絡教研開拓了廣闊的道路。

1、學科網站建設。教育信息化的發展，為學科網站的建設奠定了基礎，在廣泛博覽大千網站的同時，有針對性的開辟自己的網站，對區域教研大有益處。近年來，我市教育局傾力打造我市教育網，三通兩平臺建設卓有成效，借助市教育網，利用電教科技術優勢，各學科建造了自己的學科網站，其功能為：提供示范課，欣賞教學范例；精選科研文獻，提供前沿理論；三優推薦（優質課、優秀教學設計、優秀論文），構建資源庫，包括學科教學參考資料庫，教師教學成果庫，教研檔案庫；開發交互功能，構建交流平臺，如教研信息管理和發布平臺；在線交流平臺等，并且隨時都在更新頁面。

教師登錄學科網站可以及時了解教育教學最新動態，把握課改信息，下載教學資料，發布反饋意見，搜索或鏈接訪問其他教育教學網站。網站建設為教研的開展、課堂教學的優化、現代教育技術與學科課程整合提供了便利條件。

2、利用微信群、QQ群在線聊天等進行網絡教研。建立QQ群和微信群，利用QQ群聊或微信群聊的方式進行網上教學研究，大家可以在一起暢所欲言，每個人都能發表自己的觀點，實現互動，達到共同交流的目的。

3、利用E-mail進行網絡教研。E-mail可以傳遞文本、圖形和文件。利用群發郵件、郵件列表等技術可以在特定人群范圍內進行廣泛的教學研究，完全可以代替傳統的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，統一加入教研室相應學科組的郵件列表。要求教師針對教學工作中遇到的實際問題，主動、虛心地通過發電子郵件的方式與我們聯系，各教研員采取相應的方式進行指導。當然，也鼓勵教師通過E-mail與外界進行更廣泛的教研交流。

4、利用Blog進行網絡教研。近年來，教育Blog以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的中小學教師紛紛建設起自己的Blog，從課堂教學、課題研究到中小學教師的培訓，甚至到專家之間的交流，Blog都被廣泛的應用。我們也鼓勵每一位教師建立Blog，并通過Blog網絡交流平臺，使教師們更多的交流起來，教師們的教研氣氛得到了進一步的提高。

三、網絡教研的感受

1、沖破了時空限制。前文提到，傳統教研有其固有的、不可替代的優越性，但受時空影響，教研的次數、便捷性、靈活性、及時性等都受限制。網絡的最大優勢就在于時空的突破，五湖四海的人們在四面八方互相協作，交流學習，其優越性不言而喻。

2、教學資源豐富。網絡上擁有大量的教學資源，老師們可以盡享“三優”成果和前沿信息，這對教學質量的提高發揮了積極作用。

3、參與面與交流面大。我市高中現在有任課教師近千人，如果倚重傳統教研而不注重網絡教研建設，無疑是 “費力低效”。況且有些問題也難以在固定的場合、有限的時間內得到結論，網絡教研則調動了教師們教研積極性，提高了公關效率。

4、網絡教研的困局。在網絡教研活動中，由于經驗有限，技術短板，深感力不從心。首先，由于我們教研員的年齡偏高，對網絡的追求沒有激情，探索的腳步步履蹣跚，網站建設不盡人意；一線教師們參與的熱情不高，豐實的資源不能有效利用；至于網絡學習與交流，只要不是攝于考試、或硬性評價，更是被大多數教師所不待見。可想而知，網絡教研的效果一般。這也對今后教研的開展提出了新要求，在認識提高、技術培訓、制度要求、任務考核等方面出臺切實可行的措施。

四、傳統教研與網絡教研相得益彰

網絡教研賦予了教學研究蓬勃的生機，但不能因此就取代物理形態的集中教研。網絡教研可以解決傳統教研條件下不易解決的一些問題，但傳統教研的面對面功能不可撼動。二者各自有優勢，也各有局限性，兩者不能替代，不能偏廢。

網絡教研是傳統教研形式的傳承和創新，兩者結合是新形勢下教研活動的有效途徑。在教研路徑的研究與實踐中，我們有所收獲，也有困惑，但有信心克服困難，不斷探索，走出一條高效的教研之路。