《櫻桃小丸子》

錢亞玲

記憶中的小丸子是個喜歡賴床、不愛做作業、上課會遲到瞌睡、一天到晚總愛胡思亂想、成績雖然不好，卻總是充滿了正能量和吸引力的小女孩。在我的眼里，其實她似乎總能在平凡的小事中，發現不一樣的東西，她總是充滿了好奇，也有著一些可愛的執著。重溫一個個故事時，她也帶給了我一些思考，正如第九集《扁身蛇投資公司》，讓我對她和小伙伴們有了新的看法——如何正確看待幼兒的好奇心，培養幼兒的探索精神和實踐能力。

故事情節

小丸子從書中看到一種叫做“扁身蛇”的動物，很多人不相信它的存在，但小丸子對此卻十分好奇（雖然她更感興趣的是找到扁身蛇后的一百萬日元），于是便開始了她的一系列行動。

1.堅定信念。

根據書中的描述，她知道了扁身蛇的外部特征——整個身子扁扁的、短短的，像啤酒瓶子一樣大。但是到底有沒有呢，大家都告訴她那只是傳說中的東西，根本是不可能有的。

第二天，班里的小玉說她見過這種蛇，即使被其他人說是在撒謊，但在小丸子看來卻是無限的希望和堅定的信念，在同樣的好奇與興趣驅使下，她們倆決定去尋找這種蛇。班長丸尾也對此深信不疑（看來其實很多孩子的好奇是有共性的，她們總能找到想法一樣的伙伴），表示要加入她們，并提出了一個更遠大的設想：（1）所獲獎金三個人平分，剩余的以三個人的名義捐給慈善基金（考慮到平等、他人和社會是很難能可貴的）；（2）找到的扁身蛇可以進行人工繁殖（生物知識經驗的積累），開一個扁身蛇投資公司；（3）公司除了賣扁身蛇外，還可以參與地產投資、建筑、金融、飲食零售、旅游酒店等多元化業務（發散性思維的展現與日常生活經驗的積累）。丸尾提出的這一系列設想，更是激發了小伙伴的興趣和動力。

2.尋求幫助。

小丸子知道大家不相信扁身蛇的存在，她們要靠自己尋找，但完成那個遠大的設想需要更多的知識經驗和工具。因為年齡小，她們肯定會向大人尋求幫助。小丸子向爸爸發出了疑問：“如果發現了新品種的動物，要在學術界發表，那么應該要辦些什么手續呢？”“還有，如果想開一間公司，想申請專利權要什么手續呢？”（沒想到小丸子思考得這么深入）隨后她又轉戰媽媽，向媽媽借個網籠子，并提出抓到后會養在家里，請幫忙預備一個大箱子。（看來孩子做事是有一定計劃和準備的）

3.實際行動。

小丸子和大家在小山匯合。丸尾在活動前做了準備——看了關于扁身蛇的特別節目，了解到扁身蛇跳得很高，而且很生猛，牙齒有毒，提醒伙伴要小心。聽到這些后，小丸子有些害怕，想退縮，但是大家相互鼓勵后沒有放棄。她們分頭在草叢中到處尋找，看到有些相似的都緊張地用網撲過去，最后丸尾的眼鏡也破碎了（實踐過程中總會遇到各種困難）。最終她們并沒有找到這種傳說中的動物，但提出只要大家都安全就好了。笑一笑，又是開心的一天。

思考啟示

整個故事很短，雖然結局并沒有找到蛇，也沒有完成開公司這個遠大的目標，但對于小學三年級的孩子們來說，這樣的實踐活動是非常有趣的。

首先，是孩子在好奇心的驅使下自發的活動，并沒有老師、家長的直接干涉，此時大人僅作為一個支持者，為孩子們提供所需要東西的物質支持和精神支持。設想如果小丸子的家里人對小丸子提出的問題和要求都置之不理，或反問她“你一天到晚怎么都想這些沒用的東西”，那么小丸子的活動是不可能有實踐機會的。

其次，有很好的動力。發現扁身蛇可以得到一百萬日元（物質獎勵），可以證明他們不在撒謊（精神動力），可以開自己的公司（對未來美好的憧憬）等。正是這些動力，一直激勵著他們去實踐自己的想法。

最后，他們能坦然面對結果。因為很多原因，他們可能無法完成自己最初的設想，包括年齡小、知識儲備不足、相關經驗少、計劃不具體、工具不夠科學等，但是他們在整個活動中收獲了一種對好奇的滿足，也積累了一些實踐探索的知識經驗，同時在和同伴相處中，人際交往的能力也得到了鍛煉。

教育建議

幼兒的探究與思考是可貴的，孩子應當對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。幼兒期是好奇心表現最為豐富的時期，孩子對新奇、強烈、富于運動變化的事物充滿好奇。無論作為家長或是教師，如果能把握住這一關鍵期，充分激發和培養幼兒的好奇心，必將對未來個性品質的形成和發展產生積極的影響。

1.做好支持者，正確看待幼兒自發的好奇心，給予精神和物質的支持。

孩子自發的好奇，可能源自于一本書、一個故事、一個生活情景等，但是由于他們的知識面窄、生活經驗簡單，常常會提出一些幼稚、可笑的問題，甚至會刨根問底，一遍又一遍不厭其煩地追問大人。這種時候，我們是不是常常會編些理由搪塞過去，或是直接澆盆冷水打發他們，以避免接下來可能帶來的一系列不必要的“麻煩”和“破壞”。

其實，保護好這些好奇，對孩子以后的成長是非常重要的。面對孩子們的各種問題，我們應感到高興，并給出真誠合理的回答，即使問題的答案我們也不知道，我們可以鼓勵孩子們通過一些方法去發現解決問題。如果他們需要什么材料和工具，我們應盡力幫他們獲得，并提供工具的使用方法。在實踐中，孩子們難免會出現“破壞”行為，我們應在保證孩子安全的前提下，支持孩子們的合理“破壞”。比如孩子想知道鐘表的內部到底是什么，那么當他在拆鐘表時，我們可以為他提供一個廢舊的鐘表。

2.做好合作者，參與幼兒的實踐探索活動，成為可靠的合作伙伴。

孩子由于生活實踐經驗的缺乏，很多實踐探索活動開展時，會遇到很多麻煩。雖然他也有很多合作伙伴，但是畢竟很多時候可能需要一個可靠的大伙伴。他們往往也不喜歡聽由大人的完全擺布和命令，讓整個活動變得很被動而失去趣味性。所以我們在參與幼兒的實踐探索活動時，應作為一個可靠的合作伙伴，而不是一個主導者。

比如，孩子們從書中看到很多有關山的故事，突然對山產生了好奇，山是什么樣的，山上有什么東西，但有些地方的孩子是看不到真山的。此時，大人可以作為合作者，參與孩子們的活動，協商外出爬山，在整個活動中，大人可以起到保護孩子的安全和支持的作用。至于孩子們準備去哪里等可以由孩子來決定，大人可以提意見，但只是作為合理建議，而不是絕對的命令。

3.做好引導者，合理激發幼兒的好奇心，科學引導幼兒發現探索世界。

很多時候，孩子的好奇心是多而散的，所獲得的經驗也是不系統的。此時，要善于觀察幼兒的好奇點，給孩子提出適合其心理發展水平的問題，合理激發幼兒的好奇心，科學引導幼兒發現探索周圍的事物。

當孩子們看到一群搬家的螞蟻時，他們開始討論了螞蟻正在做什么，“肯定是在找食物。”“他們可能是吃完飯在運動。”“他們應該是在參加比賽，先回到洞里的可以做國王。”這是孩子一般會想到的。但是如何系統地認識螞蟻，對孩子們自己來說并不容易，因為螞蟻生活在洞里，而且非常小，生活習性和規律也需要很長時間觀察或借助科學探索工具才能知道。抓住這些問題，我們整理了一個關于螞蟻王國的主題探索活動，提出關于螞蟻的形狀、結構、生活習性、是否有國王等一系列問題，激發了幼兒的好奇心。活動中通過放大鏡觀察、繪畫記錄、白板教學、觀看視頻、模仿小螞蟻搬家等形式，科學地引導幼兒發現探索螞蟻的世界。在整個活動過程中，做好引導者，通過提問，放手讓孩子們去操作，適時解答孩子的困惑，這些都保護了孩子們的好奇心，使他們獲得滿足。